[山寨机回收用哪个网站]《山寨》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教材依据：《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使学生体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。
设计思想：依据《新课标》要求，以学生为主体，充分利用多媒体教学手段，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美，
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。
2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。
3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。
4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。
教学重点： 学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。
教学准备：彩色笔、山寨图片。
教学过程：
一、激趣导入：
1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）
2、观看山寨图片。
3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，体会山寨之美的独特性。】
二、感知课文
1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。
2、 检查反馈：
1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪（指名读，集体正音，开火车读、齐读。）
句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。
【设计意图：用闯关游戏调动学习积极性，以此来热身准备到山寨走一走，看一看。“多亏”是虚词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。】
2） 指名读课文，正音纠错。
3） 全班齐读全文。
三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。
1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。
【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】
    2、细读课文。
1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？第二句又说“哪知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读）
【设计意图：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中，想象山路的曲折盘旋、忽隐忽现，培养学生的想象能力。】
2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：
看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？
为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？
怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）
【设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们，体会山的特点、山路的特点、山寨的特点。】123
3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点？
4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。
这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？（自由读，指名读）
【设计意图：把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”？许多学生都不知道，通过观赏画面，学生形象感知了事物，获得了感性的体验，认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生，要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】
5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子的？同桌合作，用铅笔试着画一画。
【设计意图：本课有一幅插图，因为画的是远景，所以没有展现画的主题——山路，为给学生留下想象的空间。教师不必要求学生画得像，而应要求画得符合诗意：山路应当是盘旋的，时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”。】
四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？
出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点
【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】
五、朗读全文，尝试背诵。
【设计意图：《山寨》短小简洁，适合背诵，更符合学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本单元的学习之中。】
六、拓展阅读与训练：
自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。
板书设计：

教学反思：
一、注重学生的主体地位。
这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。
    此设计较好地突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择， 自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、注重词语积累。
    词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统的词语教学只在“训练”上下功夫，内容比较枯燥，形式比较单一，难以收到理想的教学效果。如何优化词语教学呢？那就是让学生在具体可感的情境中学词语。首先把6个生字词揉合在“寻找山寨”这一具体的情境中，并随着画面的推移，依次出现相应的词语；再让学生美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语边想情境。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。
我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语言感悟中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语与积淀语感结合起来，，对词语的感性理解就是其中的一个重要方面。通过感受、想像，学生对“七拐八弯”“林遮树掩”等词语的理解绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。123
把学词语与感情朗读结合起来。案例中，教师让学生在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。
三、注重培养能力。
这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个非常有趣的现象：看着近走着远。山区的学生学习这首诗，不必分析其中的道理，可以把自己的观察和体验对照诗中的描写，体会诗意。而对于平原地区的学生来讲，则应在反复阅读的基础上，自己提出问题，通过讨论，理解诗的意境。课文中的插图故意没有展现画的主角——山路，为的是让学生边读课文边画，边理解。学生虽然画得不像，但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。

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