【《玩具柜台前的孩子》教案】《玩具柜台前的孩子》教学设计

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一、教材与学生现实的分析
人教版第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品德教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。这一单元中，我们主要通过正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。第24课《玩具柜台前的孩子》是一篇阅读课文。它以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事。课文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。他幼小的心灵已经懂得生活的艰辛。像他这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。希望通过本文的学习，学生能够为父母做一些尽孝道的事情，能做到心中有他人。
二、教学重点
认读11个生字。
三、教学难点
在自读自悟中受到关爱父母、关爱他人的思想教育。
四、教学要求
1．知识与技能
（1）、认读11个生字。
（2）、读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2．过程与方法
（1）、在拼读、识记中掌握生字的读音。
（2）、在自由泛读中了解课文的大致内容。
（3）、在默读中联想，想文中人，想身边人，想自己。
3．情感态度与价值观
从小就要懂得体谅大人的艰辛，做一个懂事的好孩子。
五、教学过程
（一）激趣导入
　  出示玩具汽车，
同学们，瞧，这是什么？你喜欢吗？你们家的玩具多吗？如果在商场里见到一个自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？有一个小男孩，在商场里他也见到了一个自己非常喜欢的玩具，你知道他是怎么做的吗？这节课我们就来共同学习24课《玩具柜台前的孩子》。
板书课题，认识具、柜，齐读题目
（以上教学设计，由学生喜欢的玩具引入，并通过与学生自身行为的对比，激发学生阅读下文的兴趣。）
（二）初读课文，认识生字
1．我们现在来自由练读课文，要求不丢字，不加字，不重复，还要标出自然段的序号。
2．分段轮读课文，这篇课文主要讲了一个什么样的故事？　
3．小组合作认识生字。（刚才读课文时一定发现有许多生字宝宝在和你做鬼脸呢？现在我们小组互相帮助，用我们学过的识字方法，跟他交个朋友吧！）
4．  师测读生字。（瞧，他们又跑到老师这里来了，相信大家一定认识他们吧！）　
5．  师把这些生字放入你们的课文中，你还认识他们吗？那就一块带着生字儿来读课文吧！
（以上教学环节中，教师始终关注全体学生，从学生的发展出发进行设计。如：让学生把“自己最拿手的自然段读给大家听”。小组合作认识生字，其实就是发挥“兵教兵”的作用。让学生体验到尊重，享受到成功的乐趣。）
（三）深入文本，感受关爱之情
1．通过读课文，你能说说你最喜欢文中的哪个人吗？为什么？
2．懂事的小男孩
（1）、你为什么喜欢小男孩呢？
（2）、从哪儿看出他懂事了？
（3）、他想不想要那个玩具呢？
（4）、你从哪儿看出他想要的？相机指导朗读，读出喜欢的语气来。
（5）、既然想要为什么不缠着妈妈买呢？
（6）、六个小点点后面藏的东西可多啦！除了不让买玩具，还可能不让买什么呢？相机指导朗读，“叹了口气”说明妈妈很无奈，让我们也叹一口气来读一读吧！
（7）、多懂事的小男孩啊！不仅妈妈为他感动了，售货员阿姨和她的小女儿都被他感动了。12
3．你还喜欢谁呢？善良的售货员阿姨
（1）、为什么喜欢她？
（2）、你从哪儿看出她善良呢？
（3）、齐读这一自然段。
4．你还喜欢谁呢？有爱心的小女孩
（1）、你为什么喜欢小女孩？
（2）、从哪儿看出小女孩有爱心？
（3）、自读这一段。
我们为世界上拥有这么多有爱心的人感到高兴，感到自豪！
（以上教学环节的设计，充分尊重学生对文本的独特感受。学生汇报喜欢的人物时，先后顺序可以不作要求。学生在朗读时，声调、速度、语气都可以不同，只要能读出人物特点即可，在个性化的朗读中发展学生的个性。）
（四）拓展延伸，启发想象
1．通过刚才的学习，我们一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？
2．售货员阿姨是那么善良，盼望着能再次与小男孩相逢。假如，过了两天小男孩又来到了这个玩具柜台前，会发生什么样的事呢？让我们展开想象的翅膀来说一说吧！
3．课后让我们拿起手中的笔，把我们想象到的内容写成一段话，好吗？
（这一环节中，让学生续写故事，充分拓展了学生的想象空间，培养了学生的想象能力，并且训练了学生连句成话的能力，为以后的作文教学打下了基础。）
板书设计
          小兵（懂事）        售货员阿姨（善良）
爱
妈妈        小女孩12

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