我为你骄傲教学视频_我为你骄傲教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

写读创模式教学课堂实录《我为你骄傲》

执教者/杨莹 文/杨莹

【教材解读】

人教版小学二年级下册

1《我为你骄傲》是一个小故事，文中对孩子内心的懊悔，担心，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的办法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱，宽容和鼓励的话更是出乎读者意料。学习心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。

2 教学时，要给学生自读自悟的机会，也给他们个性化地表达的机会。

3 学习课文，了解他的事迹，向他学习，做品德优秀的好少年。

教学过程：

一 创设情境 自由表达

引导自由表达：小朋友你长这么大了，做过你十分不好意思说出来的事情吗？

生：做过。

师：那么能不能回忆一下当时的情形呢？

生：可以

师：那件事发生在什么时间，什么地点，有哪些人物参与，事情的经过是怎样的呢？

老师要求大家写一下，等会儿比比谁写得像当时发生的情境一样。

生回忆，思考，习作。

二 整体感知 感悟词句

看着同学们认真的样子，老师很感动。

有一个小朋友也做了一件错事，我们来看看他是怎样处理的，好吗？

生：好的！

请打开课文《我为你骄傲》看老师的要求，待会儿比比谁的口才棒！

要求：1 默读课文，画出本文让认读的生字，与同桌互相检测；

2 继续默读课文，边读边想：本文讲了一件什么事？结合课文内容想一想：我为你骄傲中的"骄傲"在这里究竟该怎样理解？

生默读课文，圈画生字并与同桌互相检测

师抽查学生，检测生字掌握的熟练度，巩固生字读音

继续默读课文，思考第二个问题

交流

生：文中写的是一个小男孩在玩时砸坏了老奶奶的窗户，就想自己挣够7美元，向老奶奶说明情况后给老奶奶补上这块玻璃的事。

师：结果呢？她说的比较到位，如果加上结果更完整了，谁能发现缺少了一点儿什么，并为她补充得更完美？

生：写了一个小男孩不小心砸坏了老奶奶家的后窗，心里很不安，就想自己挣到7美元时告诉老奶奶这件事。老奶奶很宽容就原谅了他，还夸他说：我为你骄傲。

师：你说的太完美了！看来你的词汇量很丰富！用到一个词"不安"恰如其分，涉及到小男孩的心理活动。你还讲本文发生的事情，叙述得十分完整。你真了不起！

同意她说法的请举手（小手如林）

师：老师很不聪明，不理解文中的"我为你骄傲"中的"骄傲"一词该作什么解释，谁能为老师解答呢？

生：我为你骄傲，就是我为你开心！

生：就是我为你高兴！

生：就是我为你鼓掌！

生：就是我为你骄傲。

……

师：我明白了你们的意思是说，老奶奶说我为你骄傲就是一种褒奖，通常我们都是做好事后受到别人的褒奖，那么小男孩儿做的这件事情充其量也只能算作"坏事"一桩，为何老奶奶还要夸奖他呢？赶快联系前面的内容，找一找原因吧。

生阅读课文并思考

生：因为他不小心砸坏了老奶奶的后窗玻璃，不是故意的。

生：因为他不是故意砸坏老奶奶的窗玻璃，还要自己挣够钱为老奶奶补上那块玻璃，老奶奶非常感动，就夸他了。

师：你说的又前进了一步，有没有其他同学补充一下？

生：因为他在玩时不是故意扔小石子砸坏了老奶奶家的后窗玻璃，如果他不说出来，老奶奶不去查的话，奶奶也不知究竟是谁砸坏的。可是小男孩却自己主动写便条承认自己的错误，还决心挣够钱为老奶奶补上那块玻璃，使老奶奶非常感动，才说：我为你骄傲123

师：他说的怎么样？（生齐声回答：精彩 师带头鼓掌）

归纳：这里的骄傲带有夸奖的意思，对吧？

生：是的

生：还有开心，高兴

老奶奶为小男儿的这些举动而骄傲，那么透过这件事说明男孩是个（ ）的孩子？

生：诚实的孩子。

生：勇敢的孩子。

生：敢承认错误的孩子。

师：做错事后还愿意怎么样？

生：承担后果。

师：承担责任，即愿意赔偿。

归纳：诚实而勇于承担责任，这是一个少年的优秀品质，我们一定要学习他。

联系生活，想一想自己刚刚写过的那件事，里面有没有这样的品质在里面？

生：没有。

生：有。

师：小男孩做错事前后经历了一些情节，这些情节显示出他一系列的矛盾心理，能找到显示出小男孩心情的词语吗？

生：可以。

生找到：开心，担心，害怕，轻松（这是本文的线索）

想一想在什么情形下会有上述心理感受？

学生思考

师归纳：这些词语显示了男孩在做错事后的心理变化，在写作上即心理活动描写。可以体现出一个人的心理变化过程，使得文章更曲折，生动，情感刻画得更加细腻。

回头仔细检查一下你的习作里有像这样的表示心理活动的词语吗？如没有，请再次回忆你的事情发生前后，能表示你的心理感受变化的词语，也使得你的文章读起来生动了许多。

生检查并修改完善自己作品，并交流。前后对比发现：确实比先前效果好一些，文章增长了。

小结：我们学习文章时，要抓住一些关键性词语感悟到这人的品格或心理，这就是心理活动描写，使得人物的形象表现的更为真实，语言也生动许多。习作时需要的话，一定用些词语给表现出来效果才好。

三 体悟真情 学习品质

师：我们知道这个小男孩是一个（ ）、（ ）的好孩子。（诚实 勇于承担责任或勇敢皆可）

那么文中还出现一个人物，那就是（ ）（老奶奶）

当得知自家后窗的玻璃就是每天为她送报纸的小男孩砸坏时，非但没有责怪，反而要送男孩一袋饼干，并送给男孩含着称赞的一句话：我为你骄傲

从这件事上，可以看出老奶奶是怎样的一个人？

生：不怪罪男孩

生：不责怪男孩

生：对人很宽容

……

师：老奶奶确实是宽容的，她为何要这么做呢？想一想，当时老奶奶得知小男孩为了要弥补自己的错误而挣够7美元，还给他留便条承认了自己的错误和说明事情发生的经过，她对男孩有什么看法？

生：她认为男孩是个诚实又勇于承担责任的人，很感动，就原谅了他，还送他一袋饼干和夸奖的话。

生：她很疼爱孩子，认为孩子不是故意的，也很感动男孩能挣钱为她买玻璃，就那样做了。

师：这真是一位值得大家尊重的老奶奶呀，因为她很（ ），也很（ ）（围绕慈爱，宽容，慈祥，仁爱等词皆可，不必拘泥于一个标准）   

小结：诚实和勇于承担责任，还有慈爱宽容都是人类最美好的优秀品质，这是这篇文章所要表现的主题（或中心）。我们一边要学习主人公的优秀品质，争取做个优秀的好少年，

同时也要学着慢慢通过一件事的叙述，清晰的表达一个明确的意思，这样你写出的东西才有意义。

我相信：经过这节课的学习，你会慢慢的学习文中的写得精彩的地方（如:心理描写 语言描写等精华部分）并学着将其迁移到自己作品中，这就是我们说的每天进步一点点儿！请再回头检查一下你的习作，是不是表达出你的看法（观点）、读者明确的传达出你的想要说的意思了呢？如果有就好，没有可以添上的。 123

四 感悟品质 再次创作

生参悟 检查 修善

附学生修改后作品一二

                          我的错   王一凡

    我在朋友家玩，一不小心把她的耳环摔到地上摔坏了，我像小偷一样的逃跑了。

    那天以后，我一想到她的坏耳环，心里就不开心，担心她知道是我干的。

    我还和往常一样，每天和她一块儿玩，我却觉得再也高兴不起来了。我决定用我的零花钱给我的朋友买耳环，想到这，我心里顿时感到比以前快乐。

    然后，在黑夜里我把一封信放在我朋友家里的桌子上，上面写了我摔坏她耳环的经过。

    后来，没追究这件事（老师添补），我和她像往常那样的快乐。

 

                        我不该这样  俆梦超

有一天，哥哥要我和他一起去一河边去钓鱼，我很开心。我不想让妈妈知道，害怕妈妈知道了会骂我们。

来到了河边，河水很清。哥哥和我把鱼钩上放点鱼饵，就把鱼竿放到水里。一会儿，我们见到浮子动一动，哥哥赶紧把它用力往上一甩，立即钓到了一条大鱼。我俩开心极了！到了家后，妈妈没有问我去哪儿了，我和哥哥也没交代。我感到心里很不自在。

那天晚上，我一想到这事就害怕妈妈会打我，就向妈妈说了钓鱼这件事，没想到妈妈没批评我，还表扬了我。我心里又感到很快乐很轻松了。

教后反思：

 我为你骄傲》一文，注重表现男孩儿做错事前后的一系列复杂的心理变化曲折过程，从而让人感悟小男孩的品质和老奶奶的优秀品质，并引导孩子学习这种优秀品质。对于小学二年级的学生，怎么运用"写读创"教学模式来实现预设的教学目标呢？

 

教学目标

a·级：自由初创  尝试写一下自己做过的一件错事

b·级：定向阅读课文 抓住文中小男孩做错事前后的心理活动 

本文重点难点

c·级：学会承担责任  学会宽容

 

教学中，我首先要求孩子们通过朗读，默读等多种形式找出能表现小男孩儿心理活动的词句，如"开心、担心、害怕、轻松"些词来，接下来逐步引导感悟和体味词语内涵，让孩子们联系自己的真实生活体验，把做过的错事写出来，实现与习作接轨，另外也使得学生在亲身体验基础上，与文本产生情感上的共鸣，加深学生学习文本的印象。实现了文本与学生，教师与学生，学生与生活的多重对话；从而，引导学生在自己习作上将事情前后心理变化过程写出，增加学生文章的生动性，形象性，真实性，同时也学到本文的写作方法，达到了"以写引读，以读促悟，以悟导写"的写读创教学要求。

另外，感悟文中对小男孩儿的心理活动的描写，也是无形中让孩子明白本文的清晰脉络，即作者的写作思路，这也是文章的线索所在，便于学生把握文本的整体内容。

再者，从孩子心理活动变化的词语上深切感悟体验的同时，学生也逐步的明白：男孩儿是一诚实而勇于承担责任的好孩子。接着换位思考一下，后窗被这个小男孩砸坏玻璃的老奶奶，得知男孩的所为后非但没责备孩子一句，相反还赠送他一袋饼干和一句话：我为你骄傲

这句蕴含着夸奖、关爱、鼓励、慈爱与自豪为一体的句子，这样的结局，引发学生的深思。在这儿，引发学生再对自己的习作进行检查：看有没有与此相类似的情节，在修改中提升习作水平。

当然，教学中也要启发学生做个像文中的小男孩儿一样的诚实具有责任感的优秀孩子。通过换位思考，也了解并体会老奶奶身上具备的慈爱宽容的人类优秀品质。这些优秀的品质，教学中重点引导孩子进行品味和感悟和品味话中的含义，这对小学二年级学生以后的人生价值观的确立提供了良好的契机，并打下良好的基础。

要求学生初创作品与本文对比，找出不足之处，对自己的作品进行完善，在认识上，学生应该有所提升：明白用一些能表现心理活动的词语增加文章的可读性，情节性，知识性，可感性，做到了知识与能力的接轨。

教学中，我设法体现孩子的主体地位，在充分发挥学生主观能动性基础上，引导孩子自行认读生字和讲述文中的故事，意在让孩子明白：我为你骄傲中的"骄傲"一词，在这里含有褒义感情`色彩。

教学本文时，老师并未以此拓展开来"骄傲"一词的贬义色彩的实例，并加以辨别词义。这是明显的遗憾之处。

总之，本文运用写读创教学模式的教学过程，引导学生对生字词的掌握以及找到能表现男孩儿心理活动的关键性词语，最大的发挥了学生的主观能动性，体现了以学生为主体，教师的主导作用；学生创作且根据课文学习结合起来，既突破教学难点和突出重点内容，也充分体现了语文的工具性和人文性，做到了情感态度价值观的培养，实现了知识与能力培养并重，实现了三维目标的有机统一。

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