《浅水洼里的小鱼》教学设计怎么写_《浅水洼里的小鱼》教学设计

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教学目标
1．通过对“困”“吸”“蒸”的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。
    2．通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。
    3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点   有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。
教学难点   树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备   多媒体课件。
教学过程
    一、谈话引入，揭示课题
    在美丽的大海边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到岸上。但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。(出示课题，齐读)
    二、学习课文第1自然段
    (一)请同学们自由地读读课文，找一找课文的哪一段写了这幅情景?(汇报，出示课文第一自然段)
    (二)请同学们再认真地读读这一段。读完以后，你的心情如何，说说理由?指名汇报。(难过、焦急等)
    (三)深入体会并练习朗读。
    1．许多小鱼被困(重读)在浅水洼里，请你看看这个“困”字(点击放大)是怎么写的呀?它使你想到了什么?(指名说)
    教师：是呀，小鱼被困住了，没有了空气，没有了水分，也没有了伙伴，就再也长不大，可能过不了多久会死的呀！
    2．浅水洼里的小鱼又是怎样被困的呢?请你再读读这句话，从哪里看出小鱼被困住了?
    出示句子——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
    (1)指名说，教师引导学生体验。
    ①沙粒就像海绵一样，会一下子把水吸干，小鱼没有了水，就像我们没有了空气，无法呼吸!
    ②再看看这个“蒸”字(变红放大)是怎么写的?你又仿佛看到了什么?(指名回答)
    (2)眼看着浅水洼里的小鱼就要被干死了，心里多着急啊!谁再来读读这句话?
    教师：实在是太难受了!眼看着一个个生命将要停止呼吸，真是太让人焦急了！
    3．小朋友，你们看(点击课件画画)这一条小鱼被困住了，这一条也被困住了，还有这一条、这一条、这一条……被困住的小鱼(点击出示句子，生跟读——也许有几百条，甚至有几千条。)
    教师：这可是“成百上千”个小生命啊!(出示词语)你还可以用什么词语来说小鱼很多?(“数不清”“成千上万”“一条又一条”等)
    (四)面临着死亡的威胁，被困住的小鱼会说些什么呢?(指名说)大海里的鱼妈妈又在焦急地说些什么呢?(指名说)
    教师：是呀!鱼儿们深深的懂得生命的宝贵，它们多么渴望生存，渴望团聚。
    三、学习课文第2—6自然段
    (一)谁听懂了鱼儿们的心里话?(课件出示小男孩图片)请小朋友们快去读读课文第2—6自然段。你从哪里知道的?
    (二)指名汇报，体会重点句子。123
    出示第二自然段——他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
    1．这位小朋友找了写小男孩动作的句子。请你再读读句子，哪些动作看出小男孩听懂了鱼儿们的心里话?
    2．指名说，抓住“走得很慢”“不停地”每个“用力地”体会，练习朗读。
    “走得很慢”：生怕漏掉一条小鱼。每一条鱼都是一个鲜活的生命啊!
    “不停地”：鱼太多了，只有不停地捡才有可能挽救更多的生命。
    “每个”想让每条鱼都有重回大海的希望。
    “用力地”怕扔不到大海，小鱼会被摔死。
    3．为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔(课件播放动画)，多辛苦呀。让我们一起来读读这句话。(齐读)
    4．创设情境，体验感悟。
    (1)面对一望无际(重读)的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么?面对数不清(重读)的浅水洼和成千上万(重读)条被搁浅的小鱼，你想做些什么?你们都是有爱心的孩子!就让我们和小男孩一起，把困在浅水洼里的小鱼送回大海。
    [音乐响起]  我们走得很慢，在一个水洼前停下了脚步，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼。用力(重读)地把它们扔回大海，一条……。(教师提醒：你这样可捡不到小鱼。再用力点儿，否则小鱼不但回不到大海还会被摔死。)接着，又来到一个水洼前，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼，再一次用力(重读)扔回大海，两条……不停地捡，不停地扔，三条……四条……五条……六条……
    (2)口语交际。
    ①你觉得累了吗?(可以多问几个人)
    预设一：
    学生：累。
    教师：我们才捡了几条就累了，更不用说成百上千条了。
    预设二：
    学生：不累。
    教师：我们才捡了几条，而小男孩要捡成百上千条呀!
    ②你捡了几条?(你这可是挽救了**个生命啊)
    5．出示第6自然段——“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停的叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
    (1)再读这段话，你有什么不明白的吗?(为什么用那么多“这一条”?省略号表示什么?“叨念”是什么意思?为什么要用“!”?小鱼在乎的是什么?)
    (2)不仅小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎?(小男孩)还有吗?(我们)你们都读懂了小鱼的心里话，那就请你好好读读这句话(最后一句)，把你的在乎读出来。(指名3人读，齐读。教师：你真使小鱼的知音啊!一条小鱼就是一个生命呀!)
    (三)我想，此时此刻，大家都深深地被小男孩所感动，老师也被小朋友们所感动。就让我们满怀着对小男孩的敬佩之情一起来读读2—6自然段。(师生配合，教师读第3—5自然，学生读第2、6自然段)
    四、观察录像，情感升华123
    (一)在大家的努力下，小鱼们终于回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边。瞧，它们正成群结队的玩耍呢!(播放海底风光，鱼儿欢游的录像)
    (二)此时此刻，小鱼又会对小男孩说些什么，鱼妈妈呢?你呢?请你任选一句写在爱心小卡片上。
    (三)指名读，然后贴在黑板上。(组成心形图案)
    (四)总结：小朋友们，让我们带着自己的爱心再来读读这句话。(出示：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”)123

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