[《窗前的气球》代表什么]《窗前的气球》教案

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教学目标：
知识与技能：１、认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。
　　　　　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。
情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。
教学重点：会有感情地读课文。
教学难点：引导学生感受同学间的情谊。
教具准备：教学课件。
教学过程：第一课时
一、  问题导入
你喜欢气球吗？为什么？
（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）
今天，我们学习第２２课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？
二、  初读课文
１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。
２、（１）、这儿有许多气球（出示课件），一起看看他们叫什么名字？（认字）
科　　亚　　呆　　始　　猜　　拴　　逗
　　会组词吗？
（２）、出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。
（３）、出示儿歌认生字：
　病床躺着科利亚，
静静躺，呆呆望，
　张大眼睛四周看，
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候，
一片真情暖心房。
三、  范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？
（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）
四、  讲读课文
１、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？
（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）
２、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？
（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）
３、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。
４、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。
５、哪个词最能体现科利亚的心情？
（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？
（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）
带着对词的理解再读这一句。
６、引读：
ａ、科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
ｂ、科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
ｃ、科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。
（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）
８、他呆呆地望着窗外在想什么？
　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）
９、再读，深入体会。
五、学习第三、四、五段
１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？
（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）
２、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？
３、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”
４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？
（同学们想跟科利亚说话。）
同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？12
（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）
５、这普通的气球代表什么？
（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）
小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”
　　６、　在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？
　　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）
　出示课件，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？
（预设：鼎力相助　　情同手足　　千里鹅毛　　雪中送炭　　助人为乐　　情深谭水
驿路梅花　　血浓于水　情重如山……）
板书设计：
问候　　心意　　祝福　　关心　　惊喜　　爱心　　笑脸……

教后反思：本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

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