【一分钟教学设计一等奖】《一分钟》教学设计

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教材分析 　　
    《一分钟》是课程标准实验教科书(人教版)语文二年级上册的一篇课文，讲的是小学生自己身边极为，平常的事。主人公元元以为早上多睡了一分钟，“就一分钟，不会迟到的”，可元元就是因为多睡了一分钟，带来了20分钟的迟到。这个故事足以告诫同学们：从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，养成科学利用时间的好习惯。教学这篇课文，重点是启发学生体会课文中“要是早一分钟就好了”这句话所反映的元元的心情和想法。对学生来说，珍惜时间的道理容易接受，但具体做起来并不容易。因此要引导学生从元元“再睡一分钟”和“迟到了20分钟”的因果联系中明白他“后悔”什么，以强化学生珍惜时间和从小形成分秒必争的意识。 
    这篇课文有9个生字，其中“钟、迟”是翘舌音，“零”是后鼻音，“欠”在“哈欠”一词中读轻声。在要求会写的8个字中，“钟”字的“钅”是新学习的偏旁，写好它有一定的难度，教师要加强指导；“迟”字中的“尺”是熟字，但笔画有变化；“包”里面的“巳”容易写错，这3个字是写字教学的重点。
　　   教学目标： 　　 
    1、认识9个生字，会写8个生字，做到书写规范、端正、整洁。 
    2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能在读中体会故事主人公元元的心情，进而理解课文。 
    3、能说清故事内容，懂得时间是宝贵的，知道珍惜时间，养成合理利用时间的良好习惯。
    教学过程
    一、导入新课，激发兴趣 
    1、出示闹钟，让学生闭目感受一分钟时间的长短。 
    2、揭题：是啊，一分钟可以说是很短很短的，但对每个人来说却是很重要的，因为每一天都是由一分一秒组成的。今天，我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事(板书课题)，相信大家学完课文后，对“一分钟”的感受一定会更加深刻。 
    (设计意图：这样导入，不但让学生亲身体验一分钟时间的长短，而且富有情趣。上课伊始，让学生建立“一分钟”单位时间的形象感知，这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫，也激起学生学习课文的兴趣。) 
    二、识记生字，读通课文 
    1、自读互读。要求学生边读边勾画出生字，多读几遍。然后同桌轮读，相互纠正错误。 
    2、识记生字。①投影含生字词的句子，引导学生读生字词和句子。②课件出示生字，指名读，齐读。难认的字可以拼一拼，提醒学生注意读准翘舌音的“钟、迟 ”，后鼻音的“零”，鼻音的“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。③巧记生字。启发学生思考并说说自己用什么好办法记住生字。引导学生相互说，然后全班交流，相互启发。 
    3、写字练习。①描红仿写，提醒学生保持正确的书写姿势。②教师范写“欠、包、退”3个字，学生跟着书空，再在生字簿中各写三个。③出示“送、这、迟”，启发找出这几个字的笔画异同。④学生在生字簿中练写生字、课堂写字作业展示、写字作业讲评。  12
    (设计意图：让学生明确识记生字的要求，可以提高识字、写字的质量和效率，还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯；注意指导识字方法，能促使学生爱动脑、勤动脑：通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字，发挥了学生学习的主动性，学生眼、口、手、脑并用，提高效率，也体验到成功的快乐。) 
    三、初读课文，感悟大意 
    1、学生自由轻声朗读课文。 
    2、读书思考，交流对话：①说说课文讲了一个什么故事。②读了这个故事，你知道了什么，明白了什么?③画出不明白意思的词语和句子，自学或交流后仍然不明白的在旁边注上“?”。④反复朗读课文第一自然段和第五自然段，在此基础上，引导学生前后桌说说元元迟到的前因和后果。 
    (设计意图：引导学生反复朗读课文，凭借语言文字，结合自己的生活经验理解课文内容，这是本环节教学的主要目的。)
    四、精读品味，探究明理 
    1、讨论。再读课文，思考后在小组中讨论：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢?他后悔什么，你从课文哪些地方看出的? 
    2、品读。分自然段朗读，想一想，从以下句子或词语中，你体会到了什么?该怎样朗读这些词和句子呢?请你先自己试读，然后在小组中互读、互评，最后在班上交流看法。①第二自然段：“刚想走过去，红灯亮了。”“要是早一分钟就好了。”(读出叹息、自责的语气)②第三自然段：“好一会儿”、“才”、“跑”、“ 眼看”、“车子开了”，“要是早一分钟就好了”。(读出焦急、后悔、自责的语气)③第四自然段：“等呀等”、“一直”。(读出十分焦急的语气)④读第四、第五自然段，想象说话：元元此时此刻心里会想些什么。 
    (设计意图：这是以个人思考为基础的自主学习，采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。引导和调动学生情感体验；这是关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度与价值观。通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息，以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬，还有深深的后悔和宝贵的教训。学生历经这一过程，将真切地感悟到“珍惜时间，要分秒必争”的道理。由此从感性认识逐渐升华至理性认识，实现认知互补、知行统一。)
    五、操作体验，拓展实践 
    1、把元元的故事讲给邻居小朋友或父母听。 
    2、续编故事《第二天……》。按照自己的想法续编元元的故事，再把故事讲给同学听，看看谁编得好，说得流利。 
    3、收集关于珍惜时间的名人名言，读一读，背一背。 
    (设计意图：本环节的目的是让学生通过自己的语文实践，锻炼口头表达能力，丰富想象力。在讲和续编故事中，学生将进一步深化自己的阅读感受。延伸并深化阅读感悟。让学生收集关于珍惜时间的名人名言，是让他们知道可以通过收集资料来辅助自己的学习，这不但培养了学生的语文实践能力，还体现了语文教学的综合性特点。) 12

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