【牛津小学英语教材】牛津小学英语2B Unit 6 第四课时

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【教学设计（teaching design）】 unit 6  eating and drinking 第四课时（4th period）一、主要新授内容(new contents)let’s play—a picnic 二、学习目标(objectives)1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇bowl, plate, glass等。2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用i’m thirsty / hungry.  i want …等简单语句进行表达。3、在活动过程中,学习新句型：what do you want?  i want …，词汇：salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟练正确地按实际表述。4．通过创设picnic的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 　song1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1song:five fat sausage教师告诉学生今天将举行一个野餐活动，老师为大家带了一 些sausages,请学生一起学唱一首歌，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣，并学习新单词：sausage。2questions & answerst: what food / drinks do you want for a picnic?s: …（教师将食品、饮料的图片贴在黑板上）让学生通过回答复习已学的句型i want some … 和单词。

 activity 2  let’s count1、教学辅助(aids)1) 图片 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1question:what can you see?出示p30的图片，让学生观察几分钟后，在不看画面的情况下，说出看到的食品名称。通过画面，既引出了新课picnic,又复习了食品名称，为以后的output 作铺垫。2question:how many …s?再次出示p30的图片，让学生仔细观察后，在不看画面的情况下，用seven pears等说说记住的内容。通过出示画面，在考考学生记忆力的游戏中，复习了数字和食品名称搭配的词组，为以后的output 作铺垫。

 activity 3  ask and answer1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1question:教师问学生除了sausage,。还喜欢什么食品或饮料。通过学生的真实表达，创设语言场景。2new words:salad , mineral water, fruit juice通过猜一猜的游戏活动引出 salad, 通过闻一闻的游戏活动引出两种饮料名称。在确保完成基本教学目标的基础上，结合学生的学习能力对教学内容进行拓展，有助于学生在实际生活中表达更为准确和真实。 

 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。123 activity 1  matching game1、教学辅助(aids)1) worksheet 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1match: 教师发给每位学生一张 worksheet,  要求他们将a 栏中的单词 hungry / thirsty ,和b栏中孩子头像（bubble 中画有食品或饮料）连起来。通过连线的练习，在单词、图片配对的基础上对学生的逻辑思维进行训练，并且复习了上一课时的内容。2check:    学生按照刚才的连线内容，仿照老师说: i am hungry / thirsty.  i want some / four / a / an ….

 activity 2 （situation）1、教学辅助(aids)1) 图片 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1listen and answer:教师提问：who is hungry? 学生回答：i’m hungry.  教师引出what do you want?  在反复问答中学生听懂并能回答。通过师生间真实的问答情景，吸引学生注意力，引出新授内容。2what do you want?在听的基础上，学生上口：what do you want?并进行看图操练：1．t: it’s cold.  what do you want? (出示2幅图：围巾和太阳眼镜)2．s: it’s hot..  what do you want? (出示2幅图：冰激凌和手套)3．s: you are hungry.  what do you want? (出示2幅图：水和饼干)4．s: you are  thirsty.  what do you want? (出示2幅图：果汁和蛋糕)…  在跟读掌握新句型的基础上，通过问答活动，不仅进一步巩固练习，而且为学生的语言运用创设了一定的情景。

 activity 3 （ discussion）1、教学辅助(aids)worksheet 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1make a picnic plan教师把学生分成若干小组，要求他们以小组为单位，做一个picnic plan. 所用句型： what do you want?然后在表格中写下同学的姓名和想要的物品。通    通过小组合作活动，创设较为真切的情景，操练巩固了新知识，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。2report:根据刚才的表格，做汇报活动：i want…      ××× wants…   教师了解小组活动及学生的掌握情况，全体学生在个别汇报的过程中进行了一次很好的听的训练活动。

 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。activity 4 （ guessing game ）1、教学辅助(aids)worksheet 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1writing and speaking教师设置以下情景，学生一一写出一样想要的物品，进行pair work:t: it’s your birthday.
a—b: you want a cake.b: yes, i want a cake.   ( no, i want some sweets.)t: it’s a picnic.t: you have a new room.t: it’s christmas day.t: you’re hungry.t: you’re thirsty.…    通过学生写一写，猜一猜的活动，巩固所学的单词、句型。123

 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（listening and speaking ）1、教学辅助(aids)1）listening material: 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1listening学生听一段听力材料：i am ×××. i am hungry.  i want ….i am ×××. i am thirsty.  i want ….i am ×××. i am hot.  i want ….i am ×××. i am cold.  i want ….i am ×××. it’s my birthday today. i want ….结合新学的知识，训练学生的听力技能。2repeat:t: what can you catch? 学生尽可能复述听到的内容。听的基础上训练学生说的技能。

 activity 2（reading and matching ）1、教学辅助(aids)worksheet 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1reading:worksheet: ( group work )每一组一篇对话形式的阅读短文，分角色朗读，内容包含hungry, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want?  i want…等。培养学生的朗读能力。 2matching:每人一张worksheet, 根据短文，按要求连线。通过让学生为人物和食品配对的活动，认读单词，句型来培养学生最基本的阅读能力。

 activity 3  writing1、教学辅助(aids)1) worksheet 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1look at the picture and circle::学生看worksheet 的图片：左边：tom想要三块饼干右边：tom: i am ________. (hungry/thirsty) .   dad: what do you want?   tom : i want three ____.( biscuits / cakes )…生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境,学生在看一看，想一想，圈一圈的活动中巩固了认读单词、句型。2read and act:请学生为选刚才练习中的一段，两人一组表演。巩固今天的学习内容，且交流语用的本领。

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