牛津小学英语教材_牛津小学英语2B Unit 6 第二课时

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【教学设计（teaching design）】unit 6  eating and drinking 第二课时（2nd period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn—fork, knifelet’s act--      give it to kitty, sam. 二、学习目标(objectives)1、学会认读单词fork, knife，增加学生生活用品的词汇量。2、学习句型give it to kitty, sam.以及应答，在情境中进一步巩固新授单词并正确运用这些单词。3、结合学习bring me …这个句型以及应答，引出本课的主题------从小懂得要做一些力所能及的事。4、结合新句型give it to kitty, sam.，根据名词的单复数不同，可数与不可数的不同，学习比较it和 them之间的区别。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 　questions and answers1、教学辅助(aids)1) 简笔画2）图片 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhat do you see in the picture?i see a ______.运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new words：fork, knifelisten and look, what is this? oh! it’s a fork.（教师将*子的图片贴在黑板上）what’ that? oh! it’s a knife. （教师又将小刀的图片贴在黑板上）用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来认识新单词。

 activity 2  sound the new words1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-7）2）屏幕 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1learn the sound of the new word: fork教师现在媒体中出现旧单词short,复习字母组or在单词中的发音，继而由or引出新单词fork。通过多媒体中字母组在单词中发音的展示，把单词的音，形相结合。既复习了旧单词并能很自然地引到新单词。2make some examples with the sound  “or”教师引导学生找出一些别的相同发音的单词，或者在媒体中出示一些相同发音的单词来让同学认读。运用学生学过或没学过的单词进一步巩固发音。养成学生通过字母组的发音自学单词的能力。

可以用类似的方法练习knifeactivity 3 practice the new words1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-8）2）屏幕3）实物 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1match教师在媒体中出现本课新授单词的字型与图片，请学生进行配对。运用配对游戏巩固所学单词2touching and guessing教师请学生上讲台来触摸事先准备好的物品，学生在触摸完之后大声地念出该物品。也可以让学生结对子进行比赛，看在一定的时间内可以报出多少单词。运用学生较为感兴趣的游戏来巩固学过的知识。降低学习的难度，激发学生的兴趣。

 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。123 activity 1 repetition1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-9）2）屏幕3）实物 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1listen to the sentence pattern: give it to kitty, sam.在学完本课的新授单词之后，教师在媒体中出现课文中的情境，请小朋友认真听妈妈与sam之间的另一段对话，并学着模仿。 通过朗读音调的变化，反复模仿上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。2learn the sentence pattern: give it to kitty, sam.教师要求小朋友根据媒体的内容学习新句型并且能按照指令做出相应的动作。，

 activity 2 （repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-10）2）屏幕3）实物 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1learn the new word: give结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细听对话，模仿give的发音。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2practice当学生能用正确发音说出give后，教师要求学生模仿媒体中的句型并且跟读。可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。通过让学生在模拟得情境下练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。

 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 11、教学辅助(aids)1）课本2）录音机3）学生练习册  2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1listen and read在新授单词与句型学完以后，教师要求学生听录音看课文跟读。通过学生听一听，看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2do the exercise在教师指导下完成练习册上相关练习。通过完成练习册上相关的练习，巩固所学知识。

 activity 21、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-11）2）屏幕 2．活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1learn the sentence pattern:  give kitty …,sam. 媒体中又出现妈妈和sam的对话:give kitty …,sam.学生模仿跟读。生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。适当地拓展新句型，让学生有更多的语言内容进行交际。 2change practice在媒体中出现两个句型的比较，并要求学生按照媒体的提示运用不同的句型和不同的单词进行对话：--give it to sb./give sb. sth.---ok!---thank you.---you’re welcome.通过两个句型的比较，让学生看一看，读一读，比一比，激发学生学习的兴趣，巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。

 activity 31、教学辅助(aids)1) 实物2) 单词卡片 2．活动过程（process）123

stepscontentsmethodspurpose1learn: them根据名词的单复数的区别，学习复数宾格：them拓展学生词汇量，提高学生灵活运用能力。 2compare: it / them运用所学单词和句型来进行替换操练，比较两者的区别。通过替换练习巩固今天的学习内容，并能准确灵活运用两个单词。

     附件：媒体制作说明1. 2b-u6-7: 画面出现单词short,字母组or用醒目的颜色，点击出现单词：fork。2. 2b-u6-8: 在媒体中左栏依次为： fork, knife, bowl, plate, glass, 右栏为图片：碗， 玻璃杯，盘子，*子，小刀，点击后单词、图片正确配对。activity 1 3. 2b-u6-9: 画面中妈妈和sam在厨房，妈妈对sam 说：‘give it to kitty.’旁边有一只小猫。4. 2b-u6-10: 画面同上一张，妈妈递给sam时，手的旁边出现单词：give5. 2b-u6-11: 画面中再出现妈妈和sam的对话:give kitty …,sam.123

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