2b铅笔和hb铅笔有什么区别|2B Unit 4 In the park 第一课时

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2b  unit 4  in the park【教学设计（teaching design）】 第一课时  (1st period)一、主要新授内容(new contents)let’s learn—skip, swing, flylet’s talk—what can you do? i can … 二、学习目标(objectives)1、学生能够用英语表示动作skip, swing, fly。2、学生能够掌握情态动词can 所引导的句型，并能表达自己会做的事情。3、根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的语言信息，补充与教学内容相关的一些知识，如skip, skip a rope, swing, swing on the swing等，使学生对动词的学习能更进一步。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）    教师通过创设自然的情景，呈现给学生在平时生活中熟悉的场面和相关的物品，引导学生对新授的语言知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。 activity 1  （looking and saying） 1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u4-1）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the video of the school sports meeting教师在屏幕上呈现给学生热闹的学校运动会的场景this is the sports meeting of our school. what can you see? 学生可以运用句型：i can see …回答。创设情景，使学生在熟悉的场景中感知将要学习的语言知识，并且复习巩固已学的语言知识。2i like to ---　　教师提问：what do you like to do? 学生可以用句型i like to …进行简单回答。随后在班级中进行调查, 学生之间互相说出喜欢干什么，教师在自然的情景中引出所要学习的新的语言知识。    通过真实情景中的调查，以吸引学生学习的注意力，并且使学生能自然感知新授知识，并对动作有初步的印象。 activity 2  （introduction）1、教学辅助(aids)实物 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1introductioni can …教师将绳子、模型秋千、风筝呈现给学生，并运用这些物品做出不同的动作，用i can …句型进行简单的描述。教师让学生了解老师能干什么，并用句型i can …进行描述,既能调动拉进师生之间的距离，又在情景中让学生反复地感知新授的语言。2introductionwhat can you do?i can …教师邀请学生来效仿教师刚才的动作，同时不断提问：what can you do?并引导学生尝试用i can---的句型进行回答。教师让学生边做动作边回答老师的问题，是为了让学生在实际的情景中体验语言、感受语言、理解语言，为后面的操练和活用语言打下埋伏。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） 学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。 activity 1  （repetition）1、教学辅助(aids)1）录音机2）图片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1skip, swing, fly全体学生跟着录音机朗读。培养学生良好的模仿习惯。2skip, swing, fly教师出示图片，学生以one by one, pair by pair的形式进行朗读。纠正个别学生的语音语调。3skip, swing, fly教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音朗读，反之教师用微弱的声音朗读，学生则用响亮的声音进行对比。为机械的模仿单词增添乐趣，使学生能乐于反复地读单词。 activity 2 （quick response）           1234which is missing?1、教学辅助(aids)图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1skip, swing, fly, run, swim教师出示图片，让学生认读单词。学生能够熟练朗读单词，熟知新授的单词的含义，为接下来的快速反应作准备。2skip, swing, fly, run, swim教师从图片中抽掉其中的一张，只呈现其余的四张，让学生快速反应少掉的是哪一张图片，说出这个英语单词。通过快速反应的形式，增加学生朗读单词的趣味性，激发学生的学习热情。3skip, swing, fly, run, swim由学生代替教师，抽取图片，并以小组竞赛的形式，进行比赛。在学生熟悉游戏规则的基础上，由学生代替教师，并通过小组竞猜的形式展开，可以更大地发挥学生的主观能动性。 activity 3  （guessing game )            who is the leader?活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1i can …教师从全体学生中选三个学生，一个做寻找者，一个做镜子，另一个做领导者。由“领导者”指示镜子做出动作并说出句子i can …全体学生跟着“镜子”边说边坐。教师通过“谁是领导者？”的游戏，让学生将句型i can---与各种行为动作结合起来进行操练，既加深学生对新授语言的理解和掌握，又使机械性的操练形式富有童趣，以培养学生学习英语的兴趣。2what can you do?i can …“镜子”根据“领导者”的指示，不断更换动作和口令，其他学生也随之改变动作及口令。而作为寻找者的学生要通过观察，来判断全班学生中谁是“领导者”。期间，教师引导全班学生问“镜子”：what can you do?并由“镜子”回答“i can ---”，然后全班学生跟着“镜子”说“i can …”。 　　教师创设的有意义的情景，让学生在情景中初步运用新授语言，同时向学生提供的互相合作交流的平台，让学生将所学语言运用于合作交流的活动中，使新授语言的操练富有意义。 activity 4 （game ）          1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u4-2）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1skip, fly, swing, sing, draw, write, swim  教师在屏幕上显示ben 的图片和他的一周安排表格，让学生猜一猜他每天都会做哪些事情，学生可以用skip、fly a kite等简单的语言来应答。出示学生熟悉的人物，激发学生的学习兴趣及好奇心，为下阶段的活动奠定基础。2what can you do?i can …you can ---    学生通过小组内互相问答的形式，将自己每天做的事情来告诉自己的同学。然后来进行一个小组间的猜谜。由全班学生问：what can you do? 某个学生回答i can … （用动作来表示），让其余同学用you can ---的句型来猜一猜。通过小组内问答和抢答竞猜的活动方式， 以增加学生的开口频率，并将句子在情景中进行合理地整合，以培养学生良好的交际能力。 activity 5  （finding friends）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1i can skip (swing, fly a kite, draw, swim …)教师请每位学生想好自己会做什么事情，并低声地用句型i can …说一下。教师让学生将所学知识与实际生活相联系。2what can you do?i can skip (swing, fly a kite, draw, swim …)学生自由活动，寻找与自己会做相同事情的同学，成为好朋友。学生运用句型what can you do？ i can …进行问答，当听到对方用i can …，too.来表示会做相同动作时，即找到好朋友，可以说 we are friends.教师为学生提供互相交流的机会，使所学知识能运用于实际交流之中，使语言操练有意义。1234activity 6  (reading comprehension)活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1reading comprehension教师在黑板上出示一篇关于描写一个男孩的文章，文章中包含句型i am … i can …，请学生先自己轻声朗读，然后全班朗读。教师通过语段的形式，进一步使学生掌握所学的单词与句型，并促使学生从单词、句子逐步向语段过渡。2oral practice教师呈现上述语段中的基本句型，请学生参照教师所提示的基本句型进行说话训练，训练的形式可由小组讨论再到个别交流。让学生在语段朗读的基础上，对语言的运用能力有所提升，同时提供给学生基本的句型，让学生进行说话训练，以降低学生语言表述的难度。3listening comprehension全班学生可针对个别学生自我介绍的内容进行提问，并由自我介绍的那位学生进行回答。培养学生良好的听说习惯，以进一步提升学生的语用能力。 activity 7  ( matching game )1、教学辅助(aids)小图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1words教师将画有swim, swing, skip, fly, sing, draw, write, 以及pool, swing, rope, kite, microphone, paper, crayon的小图片发给学生，让学生看图片认读单词。教师进一步帮助学生建立音形义之间的联系，巩固新旧单词，为后面的配对游戏活动作准备。2i can …学生寻找互相匹配的图片，来进行语言表述。如持有skip图片的学生找到持有rope图片的学生，则配对成功。教师为学生互相合作学习提供机会。3what can you do?we can …配对成功的学生回答全班学生的问题。全班同学提问: what can you do?配对的二位学生回答：we can---此时适时补充句型 we can ---教师让学生通过合作学习完成任务，并在真实的情景中适当地为学生拓展相关的语言知识。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）    教师通过创设情景布置任务，为学生提供运用知识的机会，使学生在合作互动中学以致用。 activity 1　（game）a little adventure 1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u4-3）2）屏幕2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1introduction    教师在屏幕上呈现一张寻宝地图给学生，并告诉他们：we will have a little adventure today. we will meet some difficulties. look, here are some tools . you can use them. now let’s hunt our treasure.教师创设情景，呈现任务给学生，将语言与真实任务相结合，激发学生的思维，培养学生解决问题、完成任务、活用语言的能力。同时塑造学生团队合作的精神。　　2i can …在屏幕上显示不同的场景，如越过两座山之间的深谷，放飞消息给同伴，游过小河等，学生可选择不同的道具，抢答并运用句型i can …进行描述，最后越过重重难关，寻到宝藏。3what can you do?ｉcan …学生通过小组讨论的形式，对寻宝过程进行复述。activity 2  ( survey )1、教学辅助(aids)表格 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1i can …教师将调查表发给学生，学生先将自己会做的事情进行表达，并填写表格。教师帮助学生将所学的语言知识与实际生活紧密联系，并进行语言表述。2what can you do?i can …　　学生通过调查的形式，将自己的信息与他人交流，了解班级中其他学生会做的事情，教师可提示给学生句型what can you do? i can …进行问答。 学生能够在实际生活中，用所学的句型进行交际，增进学生之间的了解，实现英语的语用功能。1234 附件：媒体制作说明2b-u4-1建议用authorware制作设计一个热闹的运动会场景。场景如下：有的学生在跑步，有的在跳绳，有的在扔球，有的在放风筝等各种运动场面。 2b-u4-2建议用photoshop制作屏幕上先出现小孩ben的形象，以及一张一周的安排表格，随着点击在表示不同的日子，出示相应的图片及单词，如下：sunday: fly a kitemonday: singtuesday: drawwednesday: writethursday: skip a ropefriday: swimsaturday: swing 2b-u4-3建议用photoshop制作屏幕上首先出示一张藏宝图，伴随着道具：绳子、救生圈、秋千、跑鞋然后依次出现以下场景：step1: 两座山谷，点击后孩子用秋千荡过山谷。step2: 小河,点击后孩子用救生圈游过小河。step3: 森林，点击后孩子穿上跑鞋，穿过森林。step4:  到达藏宝处，有两个提示：一是将消息发给其他人，点击后孩子通过放风筝发送消息。step5:  提示二，在宝藏前跳绳十个，箱子才会打开，点击后孩子捡起绳子，开始跳绳。step6:  箱子打开，出现宝藏。step7:  将前几个过程同时呈现在一幅图上。1234

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