新北师大版二年级上册|北师大版二年级上册《飞行表演》教案

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活动一：飞行表演
　　活动目的
　　1、在活动中体会乘除法之间的联系，探讨用除法算式表示有余数的平均分问题的方法．
　　2、培养学生合作学习中的倾听习惯．
　　活动步骤
　　1、创设情景，激发兴趣：
　　师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官．谁想报名做指挥官？
　　师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？
　　2、回忆乘法．
　　（设计飞行计划：出示飞机图）
　　师：飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架．
　　生1：有15架．
　　师：你是怎么算的？
　　生1：一排有5架，三排一共有15架飞机．三五十五．
　　生2：我和他的算法不一样．我是这样算的：一列有3架，五列一共有15架飞机．”
　　3、回顾平均分的方法，初步感知乘除之间的联系．
　　师：飞行的时候，为了方便做出各种优美的动作和造型，现在要将这15架飞机平均分配编成组，你打算怎么样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组．
　　生分组讨论……
　　【讨论中教师有意观察，哪一组的讨论能服从组长的安排，有序地发言，用合作卡进行激励】
　　生1：我将三架飞机编在一组，可以编成5组．
　　生2：我把五架飞机编成一组，我编了3组．
　　师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来．
　　有意将这两道算式与前面的乘法算式排列在一起：
　　3×5＝15（架）
　　15÷5＝ （架）
　　15÷3＝ （架）
　　师：我需要很快得出这两道算式的答案，哪位指挥官能解决这个问题？
　　生1：我是用乘法口诀算的，我想口诀三五十五，就知道答案是3了．
　　生2：我的方法和他的不一样，我直接看上面的乘法就知道一题的答案是3一题的答案是5了．
　　师：哦，她认真听了前一位同学的发言，提出了不一样的方法，真能干．你们的方法都不错，谢谢你们！【用倾听卡进行激励】
　　4、创设环境，激起矛盾：
　　【出示图片“飞行表演1”或“飞行表演14”】
　　师：这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，怎么分呢？
　　学生分组讨论……
　　【讨论中教师巡视与指导】
　　生1：我们把飞机编成2组，每组有六架．
　　生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演．
　　生3：这三架飞机可以作后备，如果哪架飞机出了故障，它们可以顶替．
　　师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法来表示这种分配方法吧！
　　生动手写算式……
　　【有意提示学生写完要检查，答案是否正确，培养自查意识】
　　生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？
　　生2：我知道，剩下的三架和起来是一组，所以应该是分成3组．
　　生3：不对，三六都得十八了，不是十五．
　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？
　　（等待学生反应，如果学生想不出办法，就提示他们找答案的途径）
　　师：这样吧，求助我们的好帮手——书本，怎么样？
　　生独立阅读课本……
　　5、回顾除法算式的意义及各部分名称，了解有余数的除法的算式的意义及各部分名称．
　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？
　　生：在后面打上点点，把3写在后面．12
　　出示算式： 15÷6＝2（组）……3（架）
　　师：后面这个3表示什么呀？
　　生：表示还剩3架．
　　出示完整算式： 15÷6＝2（组）……3（架）
　　师：这个算式表示什么意思？
　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组．
　　师：他的回答完整吗？
　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组．
　　师：那等号后面的答案应该是几呀？
　　生：是2．
　　出示算式前半部分名称：
　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数的名称叫什么呀？
　　生：叫余数．
　　出示算式各部分名称：
　　师：完整的算式该怎么读？
　　生1：15除以6等于2和3．
　　师：他这样读对吗？
　　生2：不对．应该是15除以6等于2还剩3．
　　生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3．
　　师：这两种读法都很好．只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以．你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法．
　　现在，请小朋友用自己的方法，把算式读给你同桌的小伙伴听．
　　学生读算式……
　　活动反思
　　这个环节，学生的积极性调动得比较好．活动环节的设计能够体现以能力训练为中心，注重发展学生的学习能力．在重点掌握内容处的设计能够调动学生的自主性．
　　活动二：试一试
　　活动目的
　　熟悉用除法算式表示有余数的平均分问题的方法，建立解决此类问题的数学模型．
　　活动步骤
　　1、师：昨天，我们的好朋友淘气在收拾文具的时候，也遇到了平均分不能分完的难题，我们大家一起帮帮他吧！
　　2、学生动手圈一圈，并独立把算式填完整．然后在小组里交流．【强调注意别人的答案是否正确，与自己的比较，如有不同，提出自己的意见】
　　师：通过今天学习做小指挥官，你学到了什么？
　　生谈自己的收获……
　　师：以后，我们要遇到这样平均分不能分完的问题，都可以用这样的除法算式来表示．我们今天掌握的本领，不仅能帮助我们成为优秀的指挥官，还能为我们解决好多生活中的问题呢！
　　活动反思
　　学生独立完成这个环节的活动，并将自己的答案与别人交流，体现了独立思考与交流学习相结合．并鼓励学生在与别人意见不一致，敢于提出自己的见解．
　　活动三：练一练
　　活动目的
　　应用模型，解决实际问题．
　　活动步骤
　　1、师：看见大家那么棒，小伙伴们都来找你们帮忙，你们愿不愿意帮助他们呢？
　　2、学生独立列算式，然后在小组里交流．
　　3、活动小结：
　　师：小朋友，在今天的活动中，你知道了什么？
　　生发言……
　　4、课外延伸．
　　师：我们在生活中还会遇到很多类似的，平均分不能分完的问题，我们的“亮眼睛”调查小组又开始活动了，小朋友想不想参加我们这次的行动？
　　生：我要参加……
　　师：我们这次的行动任务是：调查我们的生活中出现的什么问题是可以用有余数的除法算式表示的，把它编成数学小故事，记录下来……
　　活动反思
　　鼓励学生运用知识解决实际问题，在运用中巩固，养成运用知识的习惯．这堂课，学生的积极性调动得比较好．活动环节的设计能够体现以能力训练为中心，注重发展学生的学习能力．过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果．在引导学生探讨怎样 用算式表示平均分不能分完的情况时，这个矛盾设得好，激发了学生求知的主动性．在读算式时，能够充分尊重学生具有个性的方法，这里处理得比较好．课外延伸的环节，鼓励学生将数学知识带入生活中，解决实际问题，注重提高学生的应用能力．12

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