【《克和千克》优秀教学设计】《克和千克》教学设计与评析
【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级数学教案】
执教:张店区西六路小学 王剑
评析:张店区教研室 高思辉
教学内容:人教版试验教材二年级下册第六单元
课题:克和千克
教学目标:
1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建
立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点:建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教具准备:一个蜗牛(重1克)、盐(500克)两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备:小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程评析一、创设情境师:同学们,我听说咱班有两名同学跑的很快!他们是谁啊?生:是“杜鹏程”和“牛一凡”。师:今天让他们举行一场比赛怎么样?师:今天的比赛要增加难度,让他们每人背一个同学来比怎么样?(学生活动)师采访冠军:你为什么要选“王盟”,不选“马烨炫”呢?生:因为“王盟”很轻,“马烨炫”很重。师:“王盟”多重?“马烨炫”呢?除了“斤”以外,你还知道哪些表示物体质量的单位?师小结:“斤、两”是我们国家常用的单位,你知道国际上通用的质量单位是什么吗?这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”(板书)二、探究新知1.交流汇报。师:前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗?生1:我妈妈买的牙膏是30克。生2:火腿肠一根40克生3:前几天测体重我是34千克。生4:一袋茶叶400克。生5:一袋面粉25千克……师小结:同学们说了那么多,你有什么发现吗?生6:有的用“千克”作单位,有的用“克”作单位。生7:比较轻的东西用“克”作单位,比较重的东西用“千克”作单位。2.认识秤。师:要知道物品的轻重我们可以用什么方法?生:用秤来称。师:让我们一起来认识几种常见的秤?(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)师:你在哪见过这些秤?生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2:卖水果的地方有盘秤。生3:我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……师:同学们都没见过天平,下面我们来一起认识一下天平。(介绍天平的组成、用法)3.认识“克”师:今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”你们想不想知道这只蜗牛的体重?(学生兴趣高涨)师:那我们应该选择什么秤来称呢?生:天平,因为蜗牛很轻。师:那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。(示范操作)师:我们来看游码的左端停在刻度几?生:刻度1,这只蜗牛重1克。师:以蜗牛为标准,你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗?师:我们分小组来称一称看谁估量的最准。(小组活动)师:每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试,感受一下1克有多重?你能说出大约重1克的物品吗?生1举着一块橡皮:像这样大的一块橡皮。生2:校牌。生3:3粒玉米。生4反驳道:有可能是4粒。师:为什么呢?生4解释:因为有的玉米大,有的玉米小。4.称物品的质量师:同学们的桌面上有一些物品,下面我们就以小组为单位来称一称,好不好?听清要求:(1)先掂一掂,估计一下物品的质量,然后再用天平称出物品的质量。12(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。师:刚才有的学生想知道我们的数学书有多重,用标尺上的刻度不够,我们还有个办法用法码来称。说明:游标拨回刻度0,在右盘放入砝码,直至天平平衡。将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。师(拿出一袋盐):谁来估量一下一袋盐的质量?师:我们来一起看一看质量标注,一袋盐500克,那两袋呢?生:1000克。(板书1000克)5.认识"千克"师:如果再重一点的物品用天平来称还合适吗?师:今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤,谁知道弹簧称的用法?我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。在1000克右边(板书:1千克)师:我们称出了分别1千克的大米和石子,你有什么发现吗?生:都是1千克,但不一样多。师:虽然体积不一样,但质量是相同的。师:同组同学依次掂一掂1千克有多重。师:你能估计一下你的凳子、书包有多重吗?称一称试一试吧!小组活动并汇报。6.认识1000克=1千克师:1千克大米和刚才称的1000克的盐比较,请小朋友来猜一猜,谁重?(学生猜)师:我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。生:1千克大米和1000克盐同样重师:也就是说 1000克=1千克(补充“=”注意读法)也可以说1000个1克是1千克。三、应用拓展1.认识常用的台秤师:刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤,你能读出台秤上的数据吗?2.认识健康秤师:谁能说出他们的体重?3.连线西瓜 100克方便面 5千克4.判断(1)一个乒乓球约重3克。( )(2)小胖今年7岁,约重2千克。( )(3)1千克铁比1千克棉花重。( )5、四、全课小结(略)利用游戏极大的激发了学生的积极性,使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。 从学生的生活入手,联系生活,贴近生活,从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离,可以激发学生内在的情感体验,引发学习兴趣,从而能主动的学习新知。 通过给蜗牛称体重激发学生的兴趣。 通过实际操作,提高学生的估计能力。 为学生提供先估测后实测的练习,让学生比较估测与实际测量之间的差别,从而修正自己的估测策略。 增加学生的参与度,充分让学生体验与感知。 12本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjishuxuejiaoan/61003.html
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