what if|What time do you get up

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级英语教案】

教学目标 

知识目标:

通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕what time do you get up? It"s time to get up.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。

交际用语学习

?/ go to school..?

语法学习

一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。

语音

掌握字母组合ar,or,er,ir 和ru的拼读规则。

掌握句子重音和语调的训练。

情感目标:

本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。教育学生询问他人的时候用句型what time do you get up?要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。

能力目标:

1．要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。

2. 复习巩固以what time开头的一般现在是特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。

教学建议

教学内容分析

本单元的核心内容是“习惯行为”（Habitual actions）。围绕? It’s time to get up.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。Lesson 105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等单词和 get up，have breakfast词组、以及 What time do you．．？句型。Lesson 106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。Lesson 107第一部分看图根据所提示的词语用 What time does Mr. Morison？或一般疑问句进行问答。第二部分围绕Jim’s day展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。Lesson 108归纳字母组合 ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。

口语教学建议

为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，

图1：What"’ Jim doing?

He’s sleeping.

What time does Jim get up every day / on weekdays?

He gets up at seven thirty on weekdays.

图 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.

He"s getting up now because it"s 7:30.

图3：Jim"s sister is talking to his mother.

What"s Jim doing?

He"s putting on his school clothes.

What does he often do after he gets up?

He washes after he gets up.

图4：Does Jim go to school on weekdays?

What"s he doing now?

Where"s he going?

He"s going to school.

What day is today?

Today is Sunday. Jim does not go to school today.

He is not late. He"s early today.

第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。教师可让学生结合自己的实际情况回答。

第106课和第107课两课中的连环图分别描述了 Wang Hat与 Mrs. Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态（一般现在时与现在进行时）的对比练习。

还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：

1. T: Do you do your homework every day?

S1: Yes, I do.

T: Are you doing your homework now?

S1: No, I"m not.

转身问另一个学生S2：

T: Does S1 do his/ her homework every day?

S2: Yes, he / she does.

T: Is he/ she doing his / her homework now?

2．问第3个学生（或全班学生）S3

T: Do you read / write every day?

S3: Yes, I do.

T: Are you reading / writing now?

S3: No, I"m not. I"m speaking now.

3．问全班学生Ss：

T: Do you clean your classroom every day?

Ss: Yes, we do.

T: Are you cleaning the classroom now?

Ss: No, we aren"t.

同样，教师可向第一组（G1）学生提问，然后转问第2组（G2）有关GI的情况，主语改用they。

4．可问有关其他教师的情况：

T: Who teaches you Chinese?

Ss: Mr./Miss A does.

T: Is he/ she teaching you Chinese now?

Ss: No, he/ she isn"t. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.

5．用 / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等两个句式让学生按实际情况两人一组进行问答。先由教师和一两位学生做示范，然后让学生两人一组进行问答练习。最后再找两三组学生给全班演示，这个练习与学生的生活联系密切，学生一定喜欢做。做起来也并不太难。彼此了解各自每天的生活安排会很有趣味。

语音教学建议

教师要注意帮助学生练习好重音和语调，一般来说，特殊疑问句要用降调。另外，在引导学生学习拼读规则时，还可让学生根据规则想出一些以前学过的单词，甚至教师可以在黑板上写一些尚未学过的单词让学生来拼读，只练习拼读，并不需要学生知道其意思。如：

ar  harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp

or  ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form

er  serve, mercy, merchant, service, nervous, term

ir  first, firm, dirty, girl, third, birthday

ur  hurt, nurse, curse, bum, church, purse

在口语训练上教师要突出一个练字，要在给学生一、二个示范后，就要让学生分组练习，让更多的学生参与到上课的活动中来，有些老师喜欢单个叫学生回答问题，其实，单个问答会浪费很多时间，最好的办法是，教师轮流抽查几个学生，然后让学生继续练习，练习之后再抽查几个学生，这样一来，大多数学生就有练习发言的机会。其实，在学完了 ？这个句型之后，学生就可以相互了解一天的生活了。教师可以利用这个机会让学生两人一组练习。

语法教学建议

本单元的语法重点是一般现在时的特殊疑问句，即掌握What time do you…？ What time doe she／she…？两个句型。这两个句型首先要在口语训练中多练习，教师可以根据学生掌握的程度决定练习的增补量。教师若发觉学生仍不太熟练，可以将有关一天的短语逐条写在一张纸条．上让学生先练习短语，然后加上前面的助动词及人称，最后加上后面的时间、地点状语，组成整句。

阅读教学建议

第107课阅读课文Jim’s day用的是第一人称。围绕课文展开的口语活动，可以讨论Jim一天的生活。这样便可以练习一般现在时单数第三人称的句式了。而学习完这篇课文后要引导学生自述一天的生活。第108课的阅读也是以第一人称写的，但这是以钟表的口吻写的，学生可以认真阅读此文，然后再做口头问答。如有必要，教师可以相应地找一、二段描写一天生活的文章，让学生阅读，但生词不应太多。

词语分析

1. have/eat/take/ at table

它们都表示“吃”，区别为：

1) have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。如：

She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午饭，七点吃晚饭。

2) eat常和具体的食物连用，也可单独使用。如：

The girl likes eating apples. 那女孩喜欢苹果。

Don’t eat too much. It’s bad for you. 别吃得太多，对你没好处。

3) take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。如：

Take the medicine before 7:00. 请在七点之前把这药吃了。

They are taking dinner with the guests. 他们正与客人共进晚餐。

4) at table泛指在吃饭这一状态（请注意table前无冠词）。如：

Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪儿？他正在吃饭呢。

2. put on/wear/ be in

1) put on强调“穿”的动作，指穿（衣服、鞋等）的过程。如：

—What are you doing? 你在干什么？

—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。

这里的on是副词，若是代词则必须置于put与on之间。如：Put them on, please.

2) wear 强调“穿、戴”的状态。如：

The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一顶黄色的帽子。

3) put on与wear都可独立作谓语，而in是介词。它必须与be连用构成系表结构。be in也用来指某件衣服穿在身上这一状态。如上述2中例句可改写为：The boy is in a yellow hat.

3. look for / look up/ look like

look for 意思为“找，寻找”。e.g

---- What are you doing?你在干什么？

重难点分析

1．熟练运用表达“习惯行为”的特殊句型，四会掌握一些短语（特别是表达一天的一般性活动的短语）。

2．通过自己或他人的一天的生活安排，加强写作训练，加深对一般现在时和现在进行时的理解，同时注意时间介词的用法。

3．学习短语或句子中相邻词语的连读，继续训练句子重音和语调。

4．复习巩固以 What time开头的一般现在时特殊疑问句的用法，进一步理解、熟悉、应用一段现在时和现在进行时。

教学目标 

知识目标:

通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕what time do you get up? It"s time to get up.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。

交际用语学习

?/ go to school..?

语法学习

一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。

语音

掌握字母组合ar,or,er,ir 和ru的拼读规则。

掌握句子重音和语调的训练。

情感目标:

本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。教育学生询问他人的时候用句型what time do you get up?要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。

能力目标:

1．要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。

2. 复习巩固以what time开头的一般现在是特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。

教学建议

教学内容分析

本单元的核心内容是“习惯行为”（Habitual actions）。围绕? It’s time to get up.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。Lesson 105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等单词和 get up，have breakfast词组、以及 What time do you．．？句型。Lesson 106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。Lesson 107第一部分看图根据所提示的词语用 What time does Mr. Morison？或一般疑问句进行问答。第二部分围绕Jim’s day展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。Lesson 108归纳字母组合 ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。

口语教学建议

为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，

图1：What"’ Jim doing?

He’s sleeping.

What time does Jim get up every day / on weekdays?

He gets up at seven thirty on weekdays.

图 2：Jim gets up at 7:30 in the morning.

He"s getting up now because it"s 7:30.

图3：Jim"s sister is talking to his mother.

What"s Jim doing?

He"s putting on his school clothes.

What does he often do after he gets up?

He washes after he gets up.

图4：Does Jim go to school on weekdays?

What"s he doing now?

Where"s he going?

He"s going to school.

What day is today?

Today is Sunday. Jim does not go to school today.

He is not late. He"s early today.

第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。教师可让学生结合自己的实际情况回答。

第106课和第107课两课中的连环图分别描述了 Wang Hat与 Mrs. Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态（一般现在时与现在进行时）的对比练习。

还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：

1. T: Do you do your homework every day?

S1: Yes, I do.

T: Are you doing your homework now?

S1: No, I"m not.

转身问另一个学生S2：

T: Does S1 do his/ her homework every day?

S2: Yes, he / she does.

T: Is he/ she doing his / her homework now?

2．问第3个学生（或全班学生）S3

T: Do you read / write every day?

S3: Yes, I do.

T: Are you reading / writing now?

S3: No, I"m not. I"m speaking now.

3．问全班学生Ss：

T: Do you clean your classroom every day?

Ss: Yes, we do.

T: Are you cleaning the classroom now?

Ss: No, we aren"t.

同样，教师可向第一组（G1）学生提问，然后转问第2组（G2）有关GI的情况，主语改用they。

4．可问有关其他教师的情况：

T: Who teaches you Chinese?

Ss: Mr./Miss A does.

T: Is he/ she teaching you Chinese now?

Ss: No, he/ she isn"t. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.

5．用 / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed? 和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等两个句式让学生按实际情况两人一组进行问答。先由教师和一两位学生做示范，然后让学生两人一组进行问答练习。最后再找两三组学生给全班演示，这个练习与学生的生活联系密切，学生一定喜欢做。做起来也并不太难。彼此了解各自每天的生活安排会很有趣味。

语音教学建议

教师要注意帮助学生练习好重音和语调，一般来说，特殊疑问句要用降调。另外，在引导学生学习拼读规则时，还可让学生根据规则想出一些以前学过的单词，甚至教师可以在黑板上写一些尚未学过的单词让学生来拼读，只练习拼读，并不需要学生知道其意思。如：

ar  harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp

or  ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form

er  serve, mercy, merchant, service, nervous, term

ir  first, firm, dirty, girl, third, birthday

ur  hurt, nurse, curse, bum, church, purse

在口语训练上教师要突出一个练字，要在给学生一、二个示范后，就要让学生分组练习，让更多的学生参与到上课的活动中来，有些老师喜欢单个叫学生回答问题，其实，单个问答会浪费很多时间，最好的办法是，教师轮流抽查几个学生，然后让学生继续练习，练习之后再抽查几个学生，这样一来，大多数学生就有练习发言的机会。其实，在学完了 ？这个句型之后，学生就可以相互了解一天的生活了。教师可以利用这个机会让学生两人一组练习。

语法教学建议

本单元的语法重点是一般现在时的特殊疑问句，即掌握What time do you…？ What time doe she／she…？两个句型。这两个句型首先要在口语训练中多练习，教师可以根据学生掌握的程度决定练习的增补量。教师若发觉学生仍不太熟练，可以将有关一天的短语逐条写在一张纸条．上让学生先练习短语，然后加上前面的助动词及人称，最后加上后面的时间、地点状语，组成整句。

阅读教学建议

第107课阅读课文Jim’s day用的是第一人称。围绕课文展开的口语活动，可以讨论Jim一天的生活。这样便可以练习一般现在时单数第三人称的句式了。而学习完这篇课文后要引导学生自述一天的生活。第108课的阅读也是以第一人称写的，但这是以钟表的口吻写的，学生可以认真阅读此文，然后再做口头问答。如有必要，教师可以相应地找一、二段描写一天生活的文章，让学生阅读，但生词不应太多。

词语分析

1. have/eat/take/ at table

它们都表示“吃”，区别为：

1) have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。如：

She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00. 她十二半吃午饭，七点吃晚饭。

2) eat常和具体的食物连用，也可单独使用。如：

The girl likes eating apples. 那女孩喜欢苹果。

Don’t eat too much. It’s bad for you. 别吃得太多，对你没好处。

3) take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。如：

Take the medicine before 7:00. 请在七点之前把这药吃了。

They are taking dinner with the guests. 他们正与客人共进晚餐。

4) at table泛指在吃饭这一状态（请注意table前无冠词）。如：

Where’s Jim? He’s at table. 杰姆在哪儿？他正在吃饭呢。

2. put on/wear/ be in

1) put on强调“穿”的动作，指穿（衣服、鞋等）的过程。如：

—What are you doing? 你在干什么？

—I’m putting on my shoes. (I’m putting my shoes on.) 我正在穿鞋子。

这里的on是副词，若是代词则必须置于put与on之间。如：Put them on, please.

2) wear 强调“穿、戴”的状态。如：

The boy is wearing a yellow hat. 那男孩正在戴一顶黄色的帽子。

3) put on与wear都可独立作谓语，而in是介词。它必须与be连用构成系表结构。be in也用来指某件衣服穿在身上这一状态。如上述2中例句可改写为：The boy is in a yellow hat.

3. look for / look up/ look like

look for 意思为“找，寻找”。e.g

---- What are you doing?你在干什么？

重难点分析

1．熟练运用表达“习惯行为”的特殊句型，四会掌握一些短语（特别是表达一天的一般性活动的短语）。

2．通过自己或他人的一天的生活安排，加强写作训练，加深对一般现在时和现在进行时的理解，同时注意时间介词的用法。

3．学习短语或句子中相邻词语的连读，继续训练句子重音和语调。

4．复习巩固以 What time开头的一般现在时特殊疑问句的用法，进一步理解、熟悉、应用一段现在时和现在进行时。

Lesson 105 多媒体教学设计方案

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．句型：1) ? 2) It"s time to do sth. 3) Where"s he going? 4) He"s going to school.

3．语法：复习must的用法。

二、教具

多媒体课件unit 27 what time do you get up?教学演示

三、课堂教学设计

step 1 Revision

[课件展示]教师与学生复习 the days of the week。教师首先出示课件中日历图片，指出从星期一到星期五这几天可称为“weekdays”(星期六在国外通常和星期日一起被称为：week-end)。并教学新单词week和weekdays。

之后教师再点击课件，出现单词，同时教师教授学生本课文的新单词（教师可以点击小喇叭，播放录音）让学生尽可能的模仿好录音中正确的英文单词的发音。反复操练，有条件的话让个别学生带读。

step 2 Presentation

[课件展示] 教师让学生观看课件中的时钟，判断出时钟所显示的时间，并用英文表达时间。

教师随意点击任何一个时钟，学生都要流利的说出图片中所显示的时间。教师也可以组织课堂竞赛，使学生充分参与活动。

step 3 Read and act

[课件展示] 1.学生合上书 ，教师点击课件中read and act的 放课文录音让学生听录音。教师提问题：When/What time does Jim get up? Is Jim late? Why？ 教师再放录音 ，学生跟读两遍。教师（逐步点击鼠标，课件逐步显示本课语言点）对一些难点做讲解。有的句子学生能懂大意即可，不必细讲语法。有些地方，则需要提醒学生复习。

2.教师把学生分为两大组，每大组演练对话。可再放录音,要求学生注意模仿自己角色的语音语调。经学生演练后，分别从两大组中请几个同学表演。

step 4 Ask and answer

[课件展示] 按课件中图片

做问答练习。教师可根据课件中显示的问题，先与某位同学做示范(提醒学生正确运用介词“at”)学生两人一组进行问答练习。请两组同学在班上进行问答。要求全班同学注意听。在这两人问答结束后，教师可用第三人称单数形式再次提问，并请其他人回答。

Step 4 Practice

指导学生做练习。当教师或者学生选择其中一个答案，在课件中点击它，就会出现相应的画面。（点击正确的答案会出现礼花的场面，点击错误的答案就会出现女孩哭泣的画面）

Homework

教师布置作业 

1)抄写生词；2)完成练习册习题。

Lesson 105 教学设计方案

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．句型：1) ? 2) It"s time to do sth. 3) Where"s he going? 4) He"s going to school.

3．语法：复习must的用法。

二、教具

录音机；闹钟 ；日历等，多媒体动画课件what time do you get up。

三、课堂教学设计

step 1． revision

教师通过提问形式，与学生复习 the days of the week。出示日历，指出从星期一到星期五这几天可称为“weekdays”(星期六在国外通常和星期日一起被称为：week-end)。教师教学新单词week和weekdays。

step 2．Presentation

学生打开书看图。教师借助插图和实物，讲解本课新单词如have sports(进行体育用动) , go to sleep（睡觉） 等等，同时教师也可利用实物---将闹钟拨到7点，让它响铃。然后，手举闹钟，让学生看清时间：It"s time to get up! 再将闹钟分别拨到其他相应时间，引出：have breakfast ，leave home，begin class等短语。教师领读生词，反复几遍，确信学生初步掌握为止。

step 3．Read and act

1.学生合上书 ，教师放课文录音 并且板书以下问题；

What"s the time?/Where is Jim going?/ What day is it today?

放录音两遍 ，学生回答黑板上的问题。再放录音 ，学生跟读两遍。教师对一些难点做讲解。有的句子学生能懂大意即可，不必细讲语法。有些地方，则需要提醒学生复习。

2.按插图将本课分为两部分，同时把学生分为两大组，每大组演练一部分。可再放录音,要求学生注意模仿自己角色的语音语调。经学生演练后，分别从两大组中请几个同学表演。

3. [课件演示] 教师也可使用多媒体动画what time do you get up,其中dialogue所演示的课文对话。让学生观看动画，尽可能模仿录音。也可让学生根据动画中的人物活动的时间（在动画中有时钟提示）进行口语训练，如：教师提出问题what time does Jim get up? When does Jim have breakfast? What time does he go to school.反复让学生回答。有条件的话，可以请个别学生进行对话演示。

step 4．Ask and answer

按课文第二项要求，做问答练习。教师可先与某位同学做示范(提醒学生正确运用介词“at”)学生两人一组进行问答练习。请两组同学在班上进行问答。要求全班同学注意听。在这两人问答结束后，教师可用第三人称单数形式再次提问，并请其他人回答.

[课件演示] 操练完课文第二部分的练习后，教师可以根据班级实际情况，选择多媒体动画what time do you get up中dialogue2作为课外情景对话，让学生观看，开拓视野。有条件的班级可以模仿对话中的情景自编一组对话，在课堂上进行操练。

Step4．Practice

指导学生做练习册习题。

教师也可以根据课文的具体知识点进行练习测试：

1. — Who"s the teacher of Class One?

—___________.

A. Mr Hu. B. Yes, Mr Hu. C. Mr Hu does.

2. —You speak English quite well.

—___________.

A. You are right. B. Thank you. C. Don"t say so.

3. — How do you usually come to school?

—___________.

A. On bike. B. With bike. C. By bike.

4. — How do you do?

—___________.

A. How do you do? B. How are you? C. That"s right.

5. — How can I sing?

—___________.

A. You are well. B. Very well. C. I think so.

Homework

教师布置作业 

1)抄写生词；2)完成练习册习题。

Lesson 106 多媒体教学设计方案

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．复习现在进行时态。

3．学习have作为“吃饭”解时的用法。

二、教具

录音机, 多媒体课件unit27 lesson106

三、课堂教学设计

step 1. revision

[课件展示]教师播放课件中的视频，复习105课的对话内容并根据第105课对话内容提出下列问题：

T： 1) What"s the time? 2) What"s Jim doing? 3) Where is he going? 4) What day is it today? 5) Is Jim late or early? 6) /have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)/ have breakfast on Sundays? 教师也可以问及有关本班学生活动情况时，一人回答之后，教师可问全班：T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?

step 2. ask and answer

[课件展示]. 教师放课文影片 。两人一组用书上所给的问题进行问答练习。在教学过程 中，教师对课文中出现的重要知识点进行讲解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。教师根据动画中人物活动提问学生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?学生通过观察动画中出现的时钟进行回答，教师指导学生一问一答的方式进行口语训练。反复操练后可让学生进行课堂演示。

step 3．Answer

[课件展示] 教师根据学生个人情况，提问学生when do you usually get up/ have breakfast/ go to school/ have lunch/ have sports/got home..? 让学生根据自己的情况回答问题，教师可以先问学生A: what time do you get up?,当学生A:回答完后，让学生B用拨动时钟表示出学生A所表达的时间来。通过此次操练，加深学生对时间的印

step 4. Practice

[课件展示] 教师指导学生完成课件中给出的练习。教师在学生自行完成练习后，可点击鼠标，答案显现。

step 5.Summary

[课件展示] 教师总结106课中的重点词汇usually的用法。

Step 6. music

[课件展示] 教师可根据班级的具体教学情况, 给学生播放与本课文相关的英语歌谣。

Homework

教师布置家庭作业 ，要求学生完成练习册中的练习。

Lesson 106 教学设计方案(一)

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．复习现在进行时态。

3．学习have作为“吃饭”解时的用法。

二、教具

录音机, 多媒体动画课件what time do you get up。

三、课堂教学设计

step 1. revision

教师根据第109课对话内容及该课第二部分问答提出以下问题，要求学生口答,复习，要反应迅速，回答正确。以达到复习的目的。

T： Now Look at the pictures of Lesson 109. 1) What"s the time? 2) What"s Jim doing? 3) Where is he going? 4) What day is it today? 5) Is Jim late or early? 6) /have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)/ have breakfast on Sundays?

在问及有关本班学生活动情况时，一人回答之后，教师可立即再问全班：

T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?

step 2. ask and answer

1.学生打开课本 ，看图。借助插图 ，教师讲解、领读本课生词usually, right now, sometimes, take off, after school。教师指导学生学习课文第一部分中的句子：

T： Now, look at Picture 1. What can you see in the picture? How many people can you see/are there in the picture? Where are they? What"s the time? What are they doing? What do they do in the morning? 利用每一张画，使学生得到充分练习，。教师放课文录音 ，学生跟读两遍。两人一组用书上所给的问题进行问答练习。在教学过程 中，教师对课文中出现的重要知识点进行讲解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。

2. [课件展示] 教师可以利用多媒体动画课件what time do you get up中read 让学生观看动画中的情景，跟读课文。教师根据动画中人物活动提问学生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?学生通过观察动画中出现的时钟进行回答，教师指导学生一问一答的方式进行口语训练。反复操练后可让学生进行课堂演示。

step 3．Answer

教师根据学生个人情况，提问学生when do you usually get up/ have breakfast/ go to shool/ have lunch/ have sports/got home..? 让学生根据自己的情况回答问题，教师可以先问学生A: what time do you get up?,当学生A:回答完后，让学生B用拨动时钟表示出学生A所表达的时间来。通过此次操练，加深学生对时间的印象。

step 4. Exercises

指导学生做练习册习题。

或者参考课外练习：

Kate _______ supper at school.

A. has not B. doesn’t has C. doesn’t have D. don’t has

It’s time ______ now.

A. to get up B. for get up C. get up D. at get up

Your shoes are dirty. Please __________.

A. take off them B. take them off C. put them on

—_______ do you leave home on weekdays?

—At about seven thirty.

A. How B. What time C. What D. How much time

step 5. Homework

布置作业 1)抄写生词；2)完成练习册习题。

四、难点讲解

1．Now he’s having lunch. 他现在正吃中饭。

动词have除有表示有“有”的意思，还可和许多名词一起构成短语，并有不同意义。例如：

Uncle John is having his breakfast. 约翰叔叔在吃早餐。

We’re having our English class. 我们在上英语课。

The students are having sports. 学生们在进行体育活动。

2．He is taking off his clothes and going to bed. 他正在脱衣服准备睡觉。take off是“脱下、摘下”的意思，后面常接表示衣物鞋帽的名词。其反义词是put on 例如：

Take off your old clothes and put on the new ones. 脱掉你的旧衣服，穿上这些新的。

Lesson 107 教学设计方案

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．句型：What time does he/she get up?

3．日常交际用语：学习描写日常活动的用语。

二、教具

录音机、图片，或者多媒体动画课件Jim’s day。

三、课堂教学设计

step 1. revision

教师复习前一课的课文，让学生读书。或者跟读。

step 2. Look, ask and answer

打开书，学生看图。针对每幅画，教师可以用下面问题提问：

What is Mrs. Morison doing?/ What time does she get up/have breakfast…etc?

在问答过程中，讲解出现的生词和短语。学生两人一组，就书上提供的问题，根据图片进行问答练习。请两组同学在班上表演。

step 3. read.

1．教师指导学生阅读课文“Jim"s Day” ，在阅读的过程中，如遇到生词，用铅笔 划下来。教师板书以下两个问题：

1) What time does Jim get up on weekdays? 2) What does Jim do in the evening?

学生阅读一遍课文，回答黑板上的问题。将自己划出的生词提交给老师。教师先鼓励学生根据上下文去猜，如猜不出，可直接告诉学生。领读生词及短语，反复几遍。放录音 ，学生跟读两遍。打开练习册，口头做习题1 。

2．指导学生参照课文“Jim’s Day”，写一篇有关自己一天活动的短文（不少于5句）。如果时间允许，请一两位学生在班上朗读自己的短文，教师扼要加以讲评。

3．[课件展示] 教师可利用多媒体动画课件Jim’s day开展课堂教学。首先让学生边看动画边听课文录音。然后让学生根据课文内容完成练习册中的问题。教师在课堂上指导学生回答问题。最后让学生跟读课文两遍。如有时间的话，可以让班级分组进行课文朗读比赛。

step 4. exercises

教师让学生完成课后练习册中的练习。并在全班讲评。

Homework

布置作业 

1)抄写生词，练习朗读本课短文；2)仿照Jim"s Day，写一篇有关自己一天活动的短文(不少于5句)；3)用笔头形式习题1。

四、难点讲解

1．What time does he/she get up? 他(她)什么时候起床？

如果句中主语不是单数第三人称，则句中助动词改为do。例如：

What time do your parents leave home every day? 你父母每天什么时候离家去上班？

应答时，在表示时间的名词或短语前面加介词at。例如：

They leave home at about 7：20 every day. 他们每天大约7点20离家上班。

2．I get to school at about 7：30 every day. I get home at about 4： 00. 我每天大约7点半到校，大约4点到家。

get to是“到达”的意思。在第二句中，去掉了介词to，是因为home这个单词在句中用作副词。副词前面一般不能有介词。到目前我们学过的表示地点的副词有：here(这里)，there (那里)。请看以下例句：

Uncle Wang works in a factory. He gets there very early every day. 王叔叔在一家工厂工作。他每天都去得很早。

home 也可用作名词，例如：

A： Where is Li Lei, do you know? 李磊在哪儿，你知道吗？

B： I think he"s at home. 我想他在家呢。

Lesson 108 教学设计方案

一、教学内容

1．单元复习。

2．学习元音字母组合ar, or, er, ir, ur（r音节）的读音。

3．继续学习一般现在时态

二、教具

录音机；音标卡片。

三、课堂教学设计

1．复习。教师根据第107课的内容，与学生进行问答练习，并可直接问及学生一天的日常活动(参阅前几课教案)。

2．教师出示音标卡片，学生认读［a：］，［  ：］，［  ：］。放本课第一部分录音，学生跟读两遍。教师扼要介绍r音节，并让学生自己小结：ar，or，ir，er，ur等字母组合的读音。打开练习册，做习题1。

3．放课文第二部分录音，学生跟读一遍，模仿语音语调。                    

4．做本课听力训练。学生翻到练习册134页，教师放录音三遍，有意识地缩短空隙时间。之后，订正答案。

5．学生跟读本课第4部分。教师要求学生观察黑体部分内容。请学生小结一般现在时态和现在进行时态的谓语构成。

6．学生自行阅读本课第5部分Read and answer，并将短文后列出的 10个问答题的答案写出。教师可将全班分为两部分：一部分回答1～5小题；另一部分回答6～10小题。之后，在班上核对，教师予以讲评。

7．学生自己阅读复习要点（27），并参阅书后语法内容。这一次重点放在各种句式以及动词第三人称单数形式的构成，以及表示经常或习惯性的动作。

8．布置作业 

完成练习册其他习题。

9．小测验

1）听写本单元中要求四会的单词或短语及主要句型；2）写一篇自己或同伴一天活动情况的短文（不少于6句。）

探究活动

时间游戏

老狼，老狼，几点了？1．游戏规则：一人扮演狼(wolf)，其他人依次问狼：“What’s the time, Mr. Wolf?”狼就回答：“It’s one/ two / three…o’clock”. 这时，不必逃跑。若狼回答：“It’s twelve o’clock.”或“It’s dinner time.”就必须赶快逃跑，以免被狼吃掉。被狼抓到的人下一次就扮演狼。

2．游戏目的：训练学生用英语询问时间，熟悉时间的英语表达方式；训练学生的反应能力。

猜猜几点了

目的：激发学生主动参与学习的热情，提高学生的听力、朗读和口语表达能力，并让学生根据已有的信息进行分析和判断的能力。

语言技能：listening and writing

所用材料: 多幅画有不同时间段的图片，或者是闹钟一个。

活动形式：把班分成A,B两大组。

操作过程：

1．老师让学生以组为单位，每组分别派出8个成员。

2. A组成员说出B组成员手中图片显示的时间。

3。反过来，B组成员也同样说出 A组成员手中图片显示的时间。

4. 老师最后给两组的成员评分，看看那一组得分最高。

评分标准：看看那一组的成员说的最准确。

老师在做什么？

目的：激发学生主动参与学习的热情，提高学生的听力、朗读和口语表达能力，并让学生根据已有的信息进行分析和判断的能力。

语言技能：listening and writing

所用材料: 闹钟，白纸

活动形式：全班

操作过程：

1．老师在讲台上说出一个句子如：I get up at 6./ Betty often goes to school at 8:10

等等类似的句子。

2．当老师说完句子以后让一个学生到讲台根据听到的时间，拨动闹钟。

3. 或者是让全班的同学每人准备几张白纸，然后听完老师的自述后画出时间来。可以请个别学生展示它的图片。画得又好又准确的同学给与奖励。

活动二：

教师也可以让一个学生，或者多个学生分别说出不同的时间，让其他的同学根据这个同学叙述的时间，拨动闹钟或者在纸上画出时间来。

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