what if|What do you like?

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级英语教案】

教学建议

教学内容分析

本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶,围绕这一交际功能项目,通过动词like在一般现在时中的各种句型变化,特别是单数第三人称在否定句和疑问句中的变化及其肯定回答和否定回答很自然地向学生介绍了新的语法项目 ── 一般现在时态的用法.为了使学生达到熟练运用的目的,课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进行阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。

第97课利用各种食物和水果的插图，首先复习了like后面直接跟宾语的用法，如：Do you like rice? 这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜欢程度的几种表达方法，I like it/them a little/very much.等，然后通过一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：They like to eat different kids of food.并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生来说，理解起来有一定的难度，运用熟练就更不容易了。要想了解这一语法现象，首先要帮助学生树立第三人称单数的概念，本课第三部分用一短文，通过问答练习的形式，给学生提供一个实践的机会，帮助他们初步掌握这一语法现象。。

第98课第一部分用表格的形式重点学习了用like来提问单数第三人称的疑问句形式及其肯定回答和否定回答。第二部分则通过一段小幽默故事来进一步复习和巩固like动词的用法。第三部分还是用表格在第一部分问答练习的基础上，通过询问Mr. Green、Mr. King、 Jim、Kate、等人所喜欢的是什么颜色，继续巩固和练习了有关喜欢程度的几种表达方法。

第99课介绍了like的另一种使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生掌握like的这一用法。在此不要把重点放在研究它与like to do的区别上，而应放在应用和操练上，否则，容易误导学生。本课短文讲述了Uncle Wang喜欢制作东西的故事，与第一部分遥相呼应。

第100课的重点是在复习：单词重音，不完全爆破，句子重音和语调。同时，本课还利用听力，短语，吟咏和短文阅读等各种各样的练习方式，继续复习和巩固了like的用法。最后还以做游戏、写句子的方式做深入的练习，以达到掌握其用法的目的。

词汇教学建议

本单元的重点是谈论喜好，主要涉及喜欢的食品和喜欢做的事情。在单词的处理上，可以采取分类教学的方法。把本单元所有有关食品的单词集中起来教，并在复习旧单词的基础上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。

另一方面，在教学like+-ing 这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：do the housework, make machines, wash dishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简单小结。其它单词可让学生在文章中猜测其大意，必要时再做讲解。教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进行词语竞赛等。

口语教学建议

本单元的口语训练建议教师上课时可以带一张很新颖的图片或实物让学生看，然后问学生 Do you like this picture（假设是某公园）！然后教师在学生回答完之后就可以说I like this picture very much. I like to go to this park. This is Zhongshan Park.．教师紧接着问学生Do you like to go to Zhongshan Park? Where do you like to go? What do you like to buy?等等。

教师可以将食物分类归纳：

在复习词汇和有关句式后，教师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的喜好，如：

I like rice. I don"t like bread. What about you?

I like meat a little. I like fish very much.

I like eggs, but I don"t like cakes at all.

My mother/father/sister/brother like….

在简短的陈述之后，教师可以让学生两个人一组来做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上来。

具体教学方法如下：

1．教师将准备好的食物图片拿在手上问学生，Do you like hot dogs？  Do you like apples？等，然后将所有问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进行问答训练。在两人一组的基础上，教师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。在大家熟悉了句型之后，教师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组来答。看哪个组问得多、答得正确。

2．在教97课、99课时，可以把问句部分和答语部分都变成节奏来教给学生。一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏来说，这样，学生就容易记得比较牢。

3．本单元每一课中都有一小段短文，教师可以先让每个同学默读该段文章，碰到不会的单词可以举手问老师，教师有针对性的教学单词的读音，学生再模仿，这样一来，学生就会记得比较牢。

4．为了确定学生们是否能读下所学的文章，教师应在课堂上检查几个同学，并对好的同学进行适当的鼓励，然后，教师让学生以组为单位进行朗读，凡是能从头读到尾的可以到教师处领一朵红花或一张贴画。这样，学生的积极性就容易上来，同时也可以为教师检查学生的朗读节省时间。

5．对于比较长的、学生不容易掌握的句子，教师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开始读，接着读后面的两个词、三个词、四个词……。这样，再难的句子也容易记得多了。

6．教师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后根据所听的内容进行问答。在学生有所理解内容的前提下，教师再让学生自己朗读对话。在做对话练习时，可以以大组为单位，一问一答。也可以以两个人为单位，也可以是教师充当一个角色，学生充当另一个角色。。

7．在口语训练中教师特别要注意示范动作和语言，然后把机会和时间留给学生们，让他们多做小组、两人一组及单个的练习。教师不要把上课变成“讲”课，而应让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

语音教学建议

练习单词重音、句子重音和语调时，可先让学生自己试读一遍，一次叫一个学生，读一两个单词或一个句子。然后教师讲评或纠正错误，全部单词读完后听录音。让学生对照录音发音。跟随录音朗读句子时，要引导学生注意模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感，并激发他们对英语、语调的兴趣。

语法教学建议

本单元语法教学的重点是动词like的一般现在时第三人称形式、陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语，可以采取先练习后归纳的方法，教师不要一上课就讲所要学的句式，给大家讲语法，而是要让学生先有感性认识，要通过大量的口头练习以便加深印象，特别是教师应说出许多类似的句式，让学生先听，再模仿，学生有了一定的句子积累之后，最后再通过总结的方式，归纳出语法来。

本单元的交际用语主要是谈论喜好和学习喜欢程度的几种表达方式。这一话题贴近学生生活，口语训练很容易上口，教师也比较容易控制课堂。教97课时，可以事先准备一些有关食物的图片或投影片，指着每个图片问学生：Do you like hot dogs? Do you often eat hot dog? Do you like rice? Do you eat rice for every meal? 等，同时练习表示程度的短语very much, not…at all, a little等，待学生掌握了喜欢程度的几种表达方法后，让学生两人一组进行问答练习。在大家熟悉了这一句型之后，教师可以把学生分成几个小组，进行句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确。教98课时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练Does he/she like…？ 这一句式，待学生掌握后，可以小组为单位，先互相询问对方的喜好，再在组内或全班范围内叙述某个组员的喜好情况。教99课时，基本句型与前两课相同，只是食品名词换成了动词短语，教师在教学中特别要注意示范动作和语言，提醒学生like后面动词形式的变化，给学生更多时间进行练习，让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

本单元的重点是动词like的一般现在时的陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语。难点是动词like在一般现在时单数第三人称中的变化形式，助动词do/does和don’t/doesn’t的用法，助动词后面用原形动词，加-s或-es 的用法。由于汉语中没有类似的语法现象，所以学生很能容易出现He like…和She don’t…一类错误，因此，教师应多举实例，让学生在实例中逐渐理解，并在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。

阅读教学建议

  教师要不断训练学生养成正确的阅读习惯。要训练学生学会不出声地读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握语段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。如，在学习97课课文前，教师可以先给学生提出几个问题，这样，学生可以直接去找问题的答案部分，而不去了解别的内容。先给出问题，学生可以边读边寻求答案。帮助他们理解内容，获取信息。这样，学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。通过阅读理解课文，让学生听录音朗读课文，不仅可以纠正语言而且可以更好地模仿语调。

词汇分析

like doing/like to do sth

    都表示“喜欢做某事”，两者的区别在于：like doing sth. 表示经常性或习惯性的行为或动作，而 like to do sth. 则表示具体的某一次的行为或动作。如：

  I like playing football, but I like to play basketball today. 我喜欢踢足球，但是今天我想打篮球。

every/ each

1. ______ child knows it.

2. ______ has his own（自己的）name.

3. There are many shops on_______ side（边）of the street（街道）.

答案：1. Every/ Each  2.Each   3.each。

解析：every和each虽都有“每个”之意，但each着重于个别的含义，every侧重于全体的含义；every只能作定语，each既可作定语，也可作主语、宾语等。另外，each可用来指两个或两个以上的人或物，如第3小题，而every却指三个以上的人或物。

meal/ dinner

1. Our friends ask us to go to their homes for ________.

2. We have three ______ every day.

3. Breakfast is the first _______ of a day.

答案：1. dinner   2. meals   3.meal。

解析：meal是一日三餐的通称，作可数名词；dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠词the。

dish/ vegetable

1. How many _______ do you usually cook when your friends come?

2. I want to buy many kinds of ________.

答案：1.dishes  2.vegetables。

解析：表示一道菜用dish，而vegetable则指具体的某一蔬菜。 

not…at all/ not at all                                                                           

1. —Thank you very much. —________.

2. He can ___ swim______.

3. She does ___ do her homework _____.

答案：1.Not at all   2.not…at all   3.not…at all。

解析：Not at all 意为“别客气、不用谢”，常用来对别人的致谢表示应答，相当于That’s all right./ Ok. You’re welcome.等。not…at all意为“根本不，一点也不”，at all在否定句中，是为了加强语气，一般位于句末。

重难点讲解

1.like

一、动词

1）like + 名/代，喜欢某人/物 e. g. →

David likes hamburgers a lot. David非常喜欢汉堡包。

Miss Gao is a nice teacher. We all like her. 高老师非常好，我们都喜欢她。

2）like +to do sth.（偶尔或具体地）想做某事 e.g. →

I like to play games with you. 我喜欢和你们做游戏。

They like to eat different kinds of food.  他们喜欢吃些不同的食物。

3）like+ doing sth.（经常、习惯性地）喜欢做某事 e. g. →

The children like swimming very much. 那些孩子特爱游泳。

二、介词“像……，跟……一样”，后接名词或代词作宾语。

What is she like? 她是怎么样的一个人？

The little girl looks like her father. 那小女孩看起来像她的父亲。

三、常见句型：

1）What do you like about…？用来询问对方所喜欢的内容。e. g. →

—What do you like about our school? 你喜欢我们学校的什么？

—The teachers and the students. 学生和老师。

2）How do you like…？你认为……怎么样？e. g. →

  —How do you like this book? 你认为这本书怎么样？

  —It’s very interesting. 很有趣。

3）Would you like +名词/ to do sth.? 询问对方是否需要什么或征求意见与看法。e. g. →

  Would you like to play football with us? 你愿意和我们一起去踢球吗？

  Would you like some milk or some coffee? 你想来点牛奶还是咖啡？

2. I like it / them very much/ a little．我非常人有点喜欢它／它们。

  Han Meimei likes bananas a lot．韩梅梅很喜欢香蕉。

上两句中的very much, a little, a lot在句中作状语，用来修饰动词，一般置于句末。very much一般只修饰like, love, want这样表示情感的动词，其在句中不能作宾语，而a lot, a little在句中不能作宾语。a lot 或very much用在否定句中，是不完全否定，如果需要完全否定时，应该用not…at all，表示“根本不”的意思。

  My young brother likes watching TV very much/ a lot. 我的弟弟非常喜欢看电视。

  I see Weihua a lot．我经常见到卫华。（此句不能说成I see Weihua very much．）

  I don"t like playing football very much /a lot. 我不是非常喜欢踢足球。

  注：very一般只用在形容词或副词前。如：very old, very hard等；a little可以修饰不可数名词，不能修饰可数名词。如：a little water，不能说a little books.

3. …but she doesn’t like rice or noodles．可是她不喜欢吃米饭，也不喜欢吃面条。

  在否定句的否定部分，并列成分的列举常用or来连接，若有and，则要重复前面的否定词；若连续否定三个或三个以上的词或短语，则一般只在最后两者之间用or。

  The old man cannot speak or write．这位老汉不会说话、也不会写字。

The old man cannot speak and cannot write．这位老汉不会说话、也不会写字。

4. I don"t like it /them at all．我根本不喜欢它（它们）。

  句中 not…at all意为“根本不”，“一点都不”，是完全否定。它与Not at all. 有着不同含义，“Not at all.”是“没关系”的意思，经常作为“谢谢”或“道歉”的答语。at all在否定句中，是为了加强语气，一般置于句尾。如：

I can"t see the words on the blackboard at all．我根本看不见黑板上的字。

  She doesn"t love me at all．她根本就不爱我。

He can"t swim at all．他根本不会游泳。

5. Many people in the restaurant know him very well. 饭店里的许多人很了解他。

词组know sb. very well意为“对某人很了解（熟悉）”。如We know Tom very well. 不能说We know Tom very much, 短语know of sb. / sth是“知道某人/某事的情况”，如：I know of him, but I don’t know him. 我听说过他，但我并不认识他。

6. Why don’t you go to the toy shop then? 那么为什么你不去玩具店呢？

Why don’t you+动词原形+……？表示“为什么你不……呢？”常用于间接地向对方提出建议，往往带有肯定意味，一般不必回答。该句型相当于Why not+动词原形……？如：

Why don’t you come earlier? (=Why not come earlier?) 为什么你不早点来？

Why don’t you go with us? 为什么不和我们一起去呢？

7.I think we can call it a “plike”. 我想我们可把它叫做plike。

这是一个主句+宾语从句的句子。I think是主句，（that）we can call it a plike，是一个句子充当 think的宾语。

短词call sb sth．“把…叫做…”是一个有用的表达，如We call him Big Boy．我们称他大男孩。

关于think的用法已经学过这样的句子：He is thinking．他在想事。I think so我想是这样。I don’t think so．我不这样认为。注意下面这个句子：I don’t think he likes swimming. 我想他不喜欢游泳。不能说成I think he doesn’t like swimming．这种think后接否定意思的宾语从句要把否定副词no同think连用的语法现象，叫做“否定的转移”。

8.“给……打电话”可译为“make a phone call to sb.”如：I want to make a phone call to my mother.

教学建议

教学内容分析

本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶,围绕这一交际功能项目,通过动词like在一般现在时中的各种句型变化,特别是单数第三人称在否定句和疑问句中的变化及其肯定回答和否定回答很自然地向学生介绍了新的语法项目 ── 一般现在时态的用法.为了使学生达到熟练运用的目的,课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进行阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。

第97课利用各种食物和水果的插图，首先复习了like后面直接跟宾语的用法，如：Do you like rice? 这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜欢程度的几种表达方法，I like it/them a little/very much.等，然后通过一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：They like to eat different kids of food.并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生来说，理解起来有一定的难度，运用熟练就更不容易了。要想了解这一语法现象，首先要帮助学生树立第三人称单数的概念，本课第三部分用一短文，通过问答练习的形式，给学生提供一个实践的机会，帮助他们初步掌握这一语法现象。。

第98课第一部分用表格的形式重点学习了用like来提问单数第三人称的疑问句形式及其肯定回答和否定回答。第二部分则通过一段小幽默故事来进一步复习和巩固like动词的用法。第三部分还是用表格在第一部分问答练习的基础上，通过询问Mr. Green、Mr. King、 Jim、Kate、等人所喜欢的是什么颜色，继续巩固和练习了有关喜欢程度的几种表达方法。

第99课介绍了like的另一种使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生掌握like的这一用法。在此不要把重点放在研究它与like to do的区别上，而应放在应用和操练上，否则，容易误导学生。本课短文讲述了Uncle Wang喜欢制作东西的故事，与第一部分遥相呼应。

第100课的重点是在复习：单词重音，不完全爆破，句子重音和语调。同时，本课还利用听力，短语，吟咏和短文阅读等各种各样的练习方式，继续复习和巩固了like的用法。最后还以做游戏、写句子的方式做深入的练习，以达到掌握其用法的目的。

词汇教学建议

本单元的重点是谈论喜好，主要涉及喜欢的食品和喜欢做的事情。在单词的处理上，可以采取分类教学的方法。把本单元所有有关食品的单词集中起来教，并在复习旧单词的基础上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。

另一方面，在教学like+-ing 这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：do the housework, make machines, wash dishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简单小结。其它单词可让学生在文章中猜测其大意，必要时再做讲解。教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进行词语竞赛等。

口语教学建议

本单元的口语训练建议教师上课时可以带一张很新颖的图片或实物让学生看，然后问学生 Do you like this picture（假设是某公园）！然后教师在学生回答完之后就可以说I like this picture very much. I like to go to this park. This is Zhongshan Park.．教师紧接着问学生Do you like to go to Zhongshan Park? Where do you like to go? What do you like to buy?等等。

教师可以将食物分类归纳：

在复习词汇和有关句式后，教师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的喜好，如：

I like rice. I don"t like bread. What about you?

I like meat a little. I like fish very much.

I like eggs, but I don"t like cakes at all.

My mother/father/sister/brother like….

在简短的陈述之后，教师可以让学生两个人一组来做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上来。

具体教学方法如下：

1．教师将准备好的食物图片拿在手上问学生，Do you like hot dogs？  Do you like apples？等，然后将所有问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进行问答训练。在两人一组的基础上，教师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。在大家熟悉了句型之后，教师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组来答。看哪个组问得多、答得正确。

2．在教97课、99课时，可以把问句部分和答语部分都变成节奏来教给学生。一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏来说，这样，学生就容易记得比较牢。

3．本单元每一课中都有一小段短文，教师可以先让每个同学默读该段文章，碰到不会的单词可以举手问老师，教师有针对性的教学单词的读音，学生再模仿，这样一来，学生就会记得比较牢。

4．为了确定学生们是否能读下所学的文章，教师应在课堂上检查几个同学，并对好的同学进行适当的鼓励，然后，教师让学生以组为单位进行朗读，凡是能从头读到尾的可以到教师处领一朵红花或一张贴画。这样，学生的积极性就容易上来，同时也可以为教师检查学生的朗读节省时间。

5．对于比较长的、学生不容易掌握的句子，教师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开始读，接着读后面的两个词、三个词、四个词……。这样，再难的句子也容易记得多了。

6．教师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后根据所听的内容进行问答。在学生有所理解内容的前提下，教师再让学生自己朗读对话。在做对话练习时，可以以大组为单位，一问一答。也可以以两个人为单位，也可以是教师充当一个角色，学生充当另一个角色。。

7．在口语训练中教师特别要注意示范动作和语言，然后把机会和时间留给学生们，让他们多做小组、两人一组及单个的练习。教师不要把上课变成“讲”课，而应让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

语音教学建议

练习单词重音、句子重音和语调时，可先让学生自己试读一遍，一次叫一个学生，读一两个单词或一个句子。然后教师讲评或纠正错误，全部单词读完后听录音。让学生对照录音发音。跟随录音朗读句子时，要引导学生注意模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感，并激发他们对英语、语调的兴趣。

语法教学建议

本单元语法教学的重点是动词like的一般现在时第三人称形式、陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语，可以采取先练习后归纳的方法，教师不要一上课就讲所要学的句式，给大家讲语法，而是要让学生先有感性认识，要通过大量的口头练习以便加深印象，特别是教师应说出许多类似的句式，让学生先听，再模仿，学生有了一定的句子积累之后，最后再通过总结的方式，归纳出语法来。

本单元的交际用语主要是谈论喜好和学习喜欢程度的几种表达方式。这一话题贴近学生生活，口语训练很容易上口，教师也比较容易控制课堂。教97课时，可以事先准备一些有关食物的图片或投影片，指着每个图片问学生：Do you like hot dogs? Do you often eat hot dog? Do you like rice? Do you eat rice for every meal? 等，同时练习表示程度的短语very much, not…at all, a little等，待学生掌握了喜欢程度的几种表达方法后，让学生两人一组进行问答练习。在大家熟悉了这一句型之后，教师可以把学生分成几个小组，进行句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确。教98课时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练Does he/she like…？ 这一句式，待学生掌握后，可以小组为单位，先互相询问对方的喜好，再在组内或全班范围内叙述某个组员的喜好情况。教99课时，基本句型与前两课相同，只是食品名词换成了动词短语，教师在教学中特别要注意示范动作和语言，提醒学生like后面动词形式的变化，给学生更多时间进行练习，让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

本单元的重点是动词like的一般现在时的陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语。难点是动词like在一般现在时单数第三人称中的变化形式，助动词do/does和don’t/doesn’t的用法，助动词后面用原形动词，加-s或-es 的用法。由于汉语中没有类似的语法现象，所以学生很能容易出现He like…和She don’t…一类错误，因此，教师应多举实例，让学生在实例中逐渐理解，并在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。

阅读教学建议

  教师要不断训练学生养成正确的阅读习惯。要训练学生学会不出声地读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握语段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。如，在学习97课课文前，教师可以先给学生提出几个问题，这样，学生可以直接去找问题的答案部分，而不去了解别的内容。先给出问题，学生可以边读边寻求答案。帮助他们理解内容，获取信息。这样，学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。通过阅读理解课文，让学生听录音朗读课文，不仅可以纠正语言而且可以更好地模仿语调。

词汇分析

like doing/like to do sth

    都表示“喜欢做某事”，两者的区别在于：like doing sth. 表示经常性或习惯性的行为或动作，而 like to do sth. 则表示具体的某一次的行为或动作。如：

  I like playing football, but I like to play basketball today. 我喜欢踢足球，但是今天我想打篮球。

every/ each

1. ______ child knows it.

2. ______ has his own（自己的）name.

3. There are many shops on_______ side（边）of the street（街道）.

答案：1. Every/ Each  2.Each   3.each。

解析：every和each虽都有“每个”之意，但each着重于个别的含义，every侧重于全体的含义；every只能作定语，each既可作定语，也可作主语、宾语等。另外，each可用来指两个或两个以上的人或物，如第3小题，而every却指三个以上的人或物。

meal/ dinner

1. Our friends ask us to go to their homes for ________.

2. We have three ______ every day.

3. Breakfast is the first _______ of a day.

答案：1. dinner   2. meals   3.meal。

解析：meal是一日三餐的通称，作可数名词；dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠词the。

dish/ vegetable

1. How many _______ do you usually cook when your friends come?

2. I want to buy many kinds of ________.

答案：1.dishes  2.vegetables。

解析：表示一道菜用dish，而vegetable则指具体的某一蔬菜。 

not…at all/ not at all                                                                           

1. —Thank you very much. —________.

2. He can ___ swim______.

3. She does ___ do her homework _____.

答案：1.Not at all   2.not…at all   3.not…at all。

解析：Not at all 意为“别客气、不用谢”，常用来对别人的致谢表示应答，相当于That’s all right./ Ok. You’re welcome.等。not…at all意为“根本不，一点也不”，at all在否定句中，是为了加强语气，一般位于句末。

重难点讲解

1.like

一、动词

1）like + 名/代，喜欢某人/物 e. g. →

David likes hamburgers a lot. David非常喜欢汉堡包。

Miss Gao is a nice teacher. We all like her. 高老师非常好，我们都喜欢她。

2）like +to do sth.（偶尔或具体地）想做某事 e.g. →

I like to play games with you. 我喜欢和你们做游戏。

They like to eat different kinds of food.  他们喜欢吃些不同的食物。

3）like+ doing sth.（经常、习惯性地）喜欢做某事 e. g. →

The children like swimming very much. 那些孩子特爱游泳。

二、介词“像……，跟……一样”，后接名词或代词作宾语。

What is she like? 她是怎么样的一个人？

The little girl looks like her father. 那小女孩看起来像她的父亲。

三、常见句型：

1）What do you like about…？用来询问对方所喜欢的内容。e. g. →

—What do you like about our school? 你喜欢我们学校的什么？

—The teachers and the students. 学生和老师。

2）How do you like…？你认为……怎么样？e. g. →

  —How do you like this book? 你认为这本书怎么样？

  —It’s very interesting. 很有趣。

3）Would you like +名词/ to do sth.? 询问对方是否需要什么或征求意见与看法。e. g. →

  Would you like to play football with us? 你愿意和我们一起去踢球吗？

  Would you like some milk or some coffee? 你想来点牛奶还是咖啡？

2. I like it / them very much/ a little．我非常人有点喜欢它／它们。

  Han Meimei likes bananas a lot．韩梅梅很喜欢香蕉。

上两句中的very much, a little, a lot在句中作状语，用来修饰动词，一般置于句末。very much一般只修饰like, love, want这样表示情感的动词，其在句中不能作宾语，而a lot, a little在句中不能作宾语。a lot 或very much用在否定句中，是不完全否定，如果需要完全否定时，应该用not…at all，表示“根本不”的意思。

  My young brother likes watching TV very much/ a lot. 我的弟弟非常喜欢看电视。

  I see Weihua a lot．我经常见到卫华。（此句不能说成I see Weihua very much．）

  I don"t like playing football very much /a lot. 我不是非常喜欢踢足球。

  注：very一般只用在形容词或副词前。如：very old, very hard等；a little可以修饰不可数名词，不能修饰可数名词。如：a little water，不能说a little books.

3. …but she doesn’t like rice or noodles．可是她不喜欢吃米饭，也不喜欢吃面条。

  在否定句的否定部分，并列成分的列举常用or来连接，若有and，则要重复前面的否定词；若连续否定三个或三个以上的词或短语，则一般只在最后两者之间用or。

  The old man cannot speak or write．这位老汉不会说话、也不会写字。

The old man cannot speak and cannot write．这位老汉不会说话、也不会写字。

4. I don"t like it /them at all．我根本不喜欢它（它们）。

  句中 not…at all意为“根本不”，“一点都不”，是完全否定。它与Not at all. 有着不同含义，“Not at all.”是“没关系”的意思，经常作为“谢谢”或“道歉”的答语。at all在否定句中，是为了加强语气，一般置于句尾。如：

I can"t see the words on the blackboard at all．我根本看不见黑板上的字。

  She doesn"t love me at all．她根本就不爱我。

He can"t swim at all．他根本不会游泳。

5. Many people in the restaurant know him very well. 饭店里的许多人很了解他。

词组know sb. very well意为“对某人很了解（熟悉）”。如We know Tom very well. 不能说We know Tom very much, 短语know of sb. / sth是“知道某人/某事的情况”，如：I know of him, but I don’t know him. 我听说过他，但我并不认识他。

6. Why don’t you go to the toy shop then? 那么为什么你不去玩具店呢？

Why don’t you+动词原形+……？表示“为什么你不……呢？”常用于间接地向对方提出建议，往往带有肯定意味，一般不必回答。该句型相当于Why not+动词原形……？如：

Why don’t you come earlier? (=Why not come earlier?) 为什么你不早点来？

Why don’t you go with us? 为什么不和我们一起去呢？

7.I think we can call it a “plike”. 我想我们可把它叫做plike。

这是一个主句+宾语从句的句子。I think是主句，（that）we can call it a plike，是一个句子充当 think的宾语。

短词call sb sth．“把…叫做…”是一个有用的表达，如We call him Big Boy．我们称他大男孩。

关于think的用法已经学过这样的句子：He is thinking．他在想事。I think so我想是这样。I don’t think so．我不这样认为。注意下面这个句子：I don’t think he likes swimming. 我想他不喜欢游泳。不能说成I think he doesn’t like swimming．这种think后接否定意思的宾语从句要把否定副词no同think连用的语法现象，叫做“否定的转移”。

8.“给……打电话”可译为“make a phone call to sb.”如：I want to make a phone call to my mother.

Lesson 97教学设计示例(一)

一、教学目标 与要求

二、教学重点与难点

1．句型：to like sth. /to like doing sth.

2．语法：一般现在时(主语是第三人称单数形式时的变化)。

3．日常交际用语：表示喜好和厌恶。

掌握句型：1)
2)What does he/she like?
3)He /She likes/doesn"t like…

三、教具

录音机；一些水果、饮料、食物的图片。

四、课堂教学设计

Step1. Revision

用图片、实物复习有关食品的单词，并启发学生把这些词分类归纳，在黑板上板书形式写出来。

Step2. Presentation

a. 在复习有关食品单词的同时，教学新单词：hot dog, vegetable, noodle, potato, chips等。教师拿一张食品的图片对学生说：

T: I like rice very much. (边说边做出吃得很香的表情)

What about you? Do you like rice? 帮助学生回答：

S: Yes, I do. I like it very much. 并板书在黑板上。再问几个学生相同的问题，并介绍答语：Yes, I do. I like it a little./ No, I don’t. I don’t like it at all. 也同样写在黑板上。教师指着不同的图片或单词，各学生做问答练习，直至学生能较熟练的说出答语。

b. 教师把手中的图片换成画有复数的可数名词(如：eggs，bananas等)，再叫起几位同学做类似刚才的练习，时刻提示学生正确运用代词it和 them, 也就是能准确区分可数名词和不可数名词。

T：(手持图片)Do you like them? (提醒学生为什么代词换成them。)

S：Yes, I do, (No, I don"t. )

c. 教师提出新的要求，还要使用a little，very much，not at all等短语回答，说明自己喜欢还是不喜欢的程度。启发这位同学答出：

S:  Yes, I do. I like them a little/very much. (No, I don"t. I don"t like them at all. ) 如果学生应答有困难，教师可将这些句子写在黑板上，帮助学生答出。在这个学生回答后，继而转向全班，重复刚才的步骤，并要求其回答也加上

S： a little，very much，not at all 等表示程度的短语。按这个程序与另外两位同学再演练一次。

Step3.  look, ask and answer.

学生打开书，看课文第一部分插图。教师可利用图片，继续问某个同学：

T： (手指图片上的所有东西) 帮助这个学生找出自己最喜欢的东

S：I like…

T：(教师转向全班)What does he like? 启发学生按照这个学生刚才的回答，正确答出：

Ss：He /She likes…(教师可解释likes的变化形式和用法)

学生两人一组，利用书上插图进行问答练习，请两组同学表演自己的对话。

Step4. Read．

a. 教师向一个学生提问：What do you like to eat? 待学生回答完后，接着问：What does your mother/father like to eat? 帮助学生回答：She/he likes meat very much.等，提醒学生注意like在单数第三人称后的变化，把句子写在黑板上，然后让学生进行分组问答练习。

b. 在黑板上画一表格，（如下图）

Li Shan

Father

Mother

Likes

Doesn’t like

指着表格对学生说：We are going to learn a short passage. It’s about Li Shan and her family. Listen to the tape and fill in the boxes with what they like and don’t like to eat. 然后放录音，并检查答案。

c. SB. Part2 学生听录音跟读，教学短语：different kinds of food, every meal.

d. 让学生以组为单位朗读课文。可适当检查几个学生的朗读情况并加以指导。

Step5 Ask and answer

待学生基本读熟课文后，让学生分组讨论，SB Part3 中的问题，并把答案写在书上，教师在全班范围内检查并订正。

Step7 Consolidation

Do wb9p119) Exx1.2 in pairs

(有条件的班级，可把学生分成几个组，举行一个问答接力赛，练习句式Do you like…及其答语，哪组用时短，而且说得正确。)

四、交际用语

not…at all 根本不

在否定句中，使用这个短语，以示加强语气。例如：

A：Do you like rice? 你喜欢吃米饭吗？

B：No, I don"t like it at all. 不，我一点也不喜欢。

Lesson 97 教学设计示例(二)

（多媒体动画教学设计）

一、教学目标 与要求

通过本课教学，使学生巩固已经学到的一般现在时态；并运用所学英语，初步表达喜好和厌恶。

二、教学重点与难点

1．句型：to like sth. 

2．语法：一般现在时(主语是第三人称单数形式时的变化)。

3．日常交际用语：表示喜好和厌恶。

掌握句型：1) 2)What does he/she like? 3)He /She likes/doesn"t like…

三、教具

多媒体课件, 图片

四、课堂教学设计

[多媒体动画课件说明]

多媒体动画课件分为四个部分：foods, dialogue, read, questions. 其中Foods画面展示的是：多幅食品的图片，让学生看图学习和复习有关食物的单词。Dialogue 画面是一个男孩和一个女孩在互相询问喜欢的食品，做肯定与否定的回答。Read画面是Li Shan 一家人在吃饭的情景。Questions画面内容是根据第97课阅读文所设计的4个问题和答案。

Step1. revision

教师让学生写出已学过的有关食物的单词。（根据课堂实际情况，教师可开展活动让学生分成若干组，在最短的时间内写出最多的食物单词为优胜者，）通过展开活动，调动学生的学习积极性和活跃课堂气氛，从而为教好一堂新课作好铺垫。

Step2. look, ask and answer

[课件展示1] 动画课件的foods 画面中提供八幅食物图片，点击前五幅食物图片就可以看到食物下方会出现该食物的英文单词，并伴有声音。点击后三幅食物图片，英文单词会出现，点击show/hide按钮单词就会显示或隐藏。

[教学指导] 教师根据课件中所提供的多幅食物图片，教授学生新单词hot dog, vegetable, potato，并且也可以通过图片复习已经学过的有关食品单词。让学生反复跟读。教师对学生说：

T: I like rice very much， Do you like rice？并帮助学生回答：

S: Yes, I do. I like it very much/ a little

S: No, I don’t. I don’t like it at all..

教师指着不同的图片或单词做问答练习.学生反复操练此句型。教师也可以请几组学生进行对话演示。在操练过程中，教师可以强调一下a little，very much，not at all 等表示程度的短语的用法。让学生多演练几次以便他们掌握好这些日常交际用语。

[课件展示2] 动画课件的dialogue 画面中的情景是一男孩和一女孩在对话，内容是互相询问喜好的食物。情境中的对话是课外资料。建议让学生观看完动画演示后进行对话模范演示。给学生创造一个学习英语对话的氛围。

[教学指导]  教师让学生观看课件中的dialogue。并让学生模仿对话。有条件的班级，可以让学生进行演示。

Step3. read

[课件展示3] 动画课件中的read 的内容是根据课文第二部分内容设计的。背景为Li Shan 和她的爸爸妈妈正在吃饭的场面，画面展现全文。已进入画面文章的录音就开始播放，录音一边播放相应的文字就会变红色。情境中设有播放，暂停，按钮。教师可根据课堂教学的实际情况操作。

[教学指导]  教师提问某个学生：

T: What do you like to eat? What does your mother/father like to eat?

教师帮助学生回答：She/he likes meat very much.等同时提醒学生注意like在单数第三人称后的变化

教师由先前的问题引出：

T: We are going to learn a short passage. It’s about Li Shan and her family. Listen to the tape and fill in the boxes with what they like and don’t like to eat. 教师运用动画课件,使学生听课件录音并一句一句地跟读。之后教师教学短语：different kinds of food, every meal.

Step4. Ask and answer

[课件展示4] 动画课件中的questions的4个问题都是根据课文第三部分的问题而设计的。动画中的4个问题后还设有答案，当教师点击question1的answer的按钮的时候会出现答案，逐次出现其他的问题和答案。

[教学指导]  教师让学生基本读熟课文后，学生开始分组讨论动画课件questions中的4个问题，并把答案写在书上，教师在全班范围内检查并订正。

Step7 Exercises

[教学指导]  教师指导学生完成课后练习。

Homework

完成练习册中的练习.

Lesson98教学教案示例(一)

一、教学目标 ：

掌握动词like在一般现在时中单数第三人称的变化形式及各种句式，学会询问，并叙述他人的爱好。

二、教学用具：

录音机，图片等。

三、教学步骤 ：

Step1. Revision

1．教师使用图片来复习有关食品的单词，并让学生按可数名词和不可数名词进行分类或者让学生将食品分类归纳。

2．教师复习句型Do you like…?yes,I like./ No, I don’t like 与学生反复问答。

3．教师就第97课短文提问题： What does Li Shan like to eat? What about her mother / father等。或者让学生齐读一遍课文。

Step2. Presentation

教师拿一张图片提问学生

T: Do you like bread?问另一个学生：

T: Does he/she like bread? 帮助学生回答：

S: Yes, he/she doesn’t. He/She doesn’t it/at all.学生分组进行类似的问答练习。

Step3. Read and talk.

让学生两人一组，根据表格进行问答练习。为了增添情趣，也可以几人一组，每组准备几个硬纸板，每块标出一个标识，如:VV, (like …very much)V, (like…a little) X, (not like…) XX, (not like…at all )? 等.由一个人提问，如：Does Lin Tao like bananas? 另一个人举牌，如VV等。其它人来回答：Yes, he does. He likes them very much. 然后再轮换进行。

Step4. Read and answer

教师让学生观看第98课第二部分的图片，提出下列问题：

T: Who’s this boy?

 (Little Val) Where is he?

 What do you think American students like to eat? 等。

并教学新单词restaurant, because, often, well之后,学生合上书，听录音并回答问题:

T: Why does little Val like to eat in a restaurant? 帮助学生回答:

S: Because he likes the toys. 接着学生打开书跟读课文。学生分组读课文并讨论课文中的5个问题，最后教师在全班检查学生答题的情况。

Step5. ask and answer

学生分组进行问答练习。

Step6. Consolidation

1. Do wb (P120) Ex1 把学生分成4人一组，每人分别问其它3个同学各自的喜好。并按要求填在表格里，最后找几个同学谈论一下他们组里成员的情况，也可以在作业 本上写出其中1-2人的喜好情况。

2. WB Ex2. 帮助学生先口头做句型转换练习，提醒他们注意助动词的用法，注意动词形式的变化，然后再做笔头作业 。

3. Wb Ex3. 可鼓励学生仿照例句想出更多类似的问题。

Homework

完成课后练习,熟读课文。

Blackboard handwriting

Lesson 98

Restaurant Does he like eggs?

Why Yes, he does. He likes them very much/a lot.(vv)

Because Yes, he does. He likes them a little.(v)

Often No, he doesn’t like them at all.(x)

I don’t know. (?)

Lesson98教学教案示例(二)

（ppt多媒体教学演示教案）

一、教学目标 与要求

通过本课教学，使学生巩固已经学到的一般现在时态；并运用所学英语，初步表达喜好和厌恶。

二、教学重点与难点

1．句型：to like sth. 

2．语法：一般现在时(主语是第三人称单数形式时的变化)。

3．日常交际用语：表示喜好和厌恶。

掌握句型：1) 2)What does he/she like? 3)He /She likes/doesn"t like…

三、教具

多媒体课件, 图片

四、课堂教学设计

[ppt多媒体课件说明]  

ppt多媒体课件分为?个部分：???. 其中?画面展示的是：多幅食品的图片，让学生看图学习和复习有关食物的单词。???画面是一个男孩和一个女孩在互相询问喜欢的食品，做肯定与否定的回答。???画面是Li Shan 一家人在吃饭的情景。Questions画面内容是根据第97课阅读文所设计的4个问题和答案。

Step1. revision

教师让学生写出已学过的有关食物的单词。（根据课堂实际情况，教师可开展活动让学生分成若干组，在最短的时间内写出最多的食物单词为优胜者，）通过展开活动，调动学生的学习积极性和活跃课堂气氛，从而为教好一堂新课作好铺垫。

Step2. look, ask and answer

[课件展示1] 动画课件的foods 画面中提供十多幅食物图片，点击每一幅食物图片就可以看到食物下方会出现该食物的英文单词，并伴有声音。再次点击该食物，英文单词会隐藏，图片缩小。

[教学指导] 教师根据课件中所提供的多幅食物图片，教授学生新单词hot dog, vegetable, potato，并且也可以通过图片复习已经学过的有关食品单词。让学生反复跟读。教师对学生说：

T: I like rice very much， Do you like rice？并帮助学生回答：

S: Yes, I do. I like it very much/ a little

S: No, I don’t. I don’t like it at all..

教师指着不同的图片或单词做问答练习.学生反复操练此句型。教师也可以请几组学生进行对话演示。在操练过程中，教师可以强调一下a little，very much，not at all 等表示程度的短语的用法。让学生多演练几次以便他们掌握好这些日常交际用语。

[课件展示2] 动画课件的dialogue 画面中的情景是一男孩和一女孩在对话，内容是互相询问喜好的食物。情境中的对话是课外资料。建议让学生观看完动画演示后进行对话模范演示。给学生创造一个学习英语对话的氛围。

[教学指导]  教师让学生观看课件中的dialogue。并让学生模仿对话。有条件的班级，可以让学生进行演示。

Step3. read

[课件展示3] 动画课件中的read 的内容是根据课文第二部分内容设计的。情景为Li Shan 和她的爸爸妈妈正在吃饭的场面。情境中设有播放，暂停，文字隐藏等按钮。教师可根据课堂教学的实际情况操作。

[教学指导]  教师提问某个学生：

T: What do you like to eat? What does your mother/father like to eat?

教师帮助学生回答：She/he likes meat very much.等同时提醒学生注意like在单数第三人称后的变化

教师由先前的问题引出：

T: We are going to learn a short passage. It’s about Li Shan and her family. Listen to the tape and fill in the boxes with what they like and don’t like to eat. 教师运用动画课件,使学生听课件录音并一句一句地跟读。之后教师教学短语：different kinds of food, every meal.

Step4. Ask and answer

[课件展示4] 动画课件中的questions的4个问题都是根据课文第三部分的问题而设计的。动画中的4个问题后还设有答案，当教师点击问题时候会出现答案，以便检测。

[教学指导]  教师让学生基本读熟课文后，学生开始分组讨论动画课件questions中的4个问题，并把答案写在书上，教师在全班范围内检查并订正。

Step7 Exercises

[教学指导]  教师指导学生完成课后练习。

Lesson99教学设计示例(一)

一、教学目标 ：

学习并掌握like+-ing的句式，同时巩固喜欢程度的几种表达方式。

二、教学用具：

录音机，多幅表示动作的图片等。

三、教学步骤 ：

Step1. Revision

用图片询问食品或者询问颜色、动物等等，复习Do you like…? Does he/she like…?句式。也可让学生口头叙述某人的喜好。

Step2. Presentation

教师指着一幅图(图片里的男孩在游泳)对学生说

T：Look at this boy. He is swimming now. He likes swimming very much.然后问几个学生

T：Do you like swimming? 启发学生回答。用同样方法教学另外几幅图，直至学生把句子读熟，并能就每幅图（如读书、看电视、放风筝、做家务等等动作）进行问答练习。教师教学短语：make things 和 do the housework.。最后把全班分成两组，教师指着图片，两组之间进行问答练习。

Step3. Practice

学生对照图表，根据实际情况进行问答练习。

Step4. Read

1. 教师让学生观看课文图片。教师指着图问下面的几个问题

T：Who’s the man? (Uncle Wang) What’s he doing? What’s he making? What does the machine look like? 等。教学新单词：machine,看图猜出plike的意思。

2. 学生听录音跟读课文。全班同学齐读课文一遍。

3. 让学生朗读最后一段，并试着猜出today和tomorrow的意思。

4. 学生分组读课文并讨论Wb(P121) Ex2 中的问题，教师在全班检查答案。

Step5. look and find

教师让学生根据学过的单词猜测新单词的意思。并解释英语合成词的概念。让学生在词汇表中找出已学过的合成词。在有条件的班级中，教师可以帮助学生归纳一下合成词。

Step6. Exercises

1、完成课后练习1：先复习动词现在分词的构成方法，再告诉学生如何把动词转换成单数第三人称形式，然后让学生先口头做，课后再写在作业 本上。

2、完成课后练习2：学生先读熟例句，然后模仿做替换练习，提醒学生注意现在进行时与一般现在时在用法上的区别,尤其是现在分词和动名词的区别用法。

Homework

完成课后练习。

Blackboard handwriting

Lesson 99

do the housework Do you like swimming Yes, I like it very much/a lot

make things reading Yes, I like it a little

make a machine playing games: No, I don’t like it at all

come back tomorrow Writing I don’t know

plane+bike=plike like + ving

四、难点讲解

I think we can say it"s a plike. 我想我们可以把它叫做普莱克吧！

句中的plike是Uncle Wang虚构的词，表示一种既像自行车、又像飞机的机器。因为他想让自己的这台机器既像飞机能飞起来，又像自行车那样可以在地面上行驶，所以他把plane (飞机)的前面个字母加上bike(自行车)的后三个字母，组合成一个虚构的词。我们姑且按其发音，译为“普莱克”。

Lesson99教学设计示例(二)

（多媒体PPT教学演示）

一、教学目标 ：

学习并掌握like+-ing的句式，同时巩固喜欢程度的几种表达方式。

二、教学用具：

多媒体课件等。

三、多媒体PPT课件说明： 

多媒体PPT课件分为六个部分：revision, reading, language points, look and find, summary, practice.

其中revision 展示多幅动作图片，让学生看图复习句型：what do you like doing…? Reading展示课文中的几个问题。

language points展示的是本课文中出现的重要知识点，并由中英文例句进行说明。

look and find展示的是英文单词构词法中的一种：合成词，列举出个别具有代表性的合成词。

Summary总结第99课的like doing sth句型的肯定句式、否定句式和疑问句式，以及单、复数形式的句子。

Practice中的内容选自课外的练习，使学生完成练习巩固本课要求掌握的语言点。

四、教学步骤 ：

Step1. revision

[课件展示1] 课件revision展示多幅图片，让学生看图复习动词like doing sth的用法。

[教学指导]   教师让学生看图自由谈论自己的喜好，教师要强调动词like的特殊用法---动词like后加doing表示习惯性动作。让个别学生演示。

Step2. reading

[课件展示2] 课件reading展示课文第二部分的有关问题和课文录音，教师可以点击小喇叭就可以放出课文录音。让学生跟读，并根据课文回答问题。

[教学指导] 教师让学生合上课本，看图中的人，问学生：

T: Do you know who is he? 

S: He is Uncle Wang.

T: Do you know what is he doing? 教师提出问题，在学生为阅读文章之前，可能有不同的答案，教师引导学生听课文录音（教师点击课件中的小喇叭播放课文录音）后，回答这个问题。

教师让学生看课件中显示的5个问题，放第二遍录音让学生跟读并回答问题。教师检测答案。

Step3. language points

[课件展示3] 课件language points展示出第99课阅读文中学生需要掌握的重要知识点。教师给予讲解，特别是要强调重读闭音节如put, sit等单词和开音节如ride, write在动词like后的特殊用法

[教学指导]  教师根据课件中所提供的语言点进行讲解，让学生在了解了like doing sth/like sth 的基本用法后，教师可以以举例子的方式如中译英，英译中让学生巩固所学的知识。

Step4. look and find

[课件展示4] 课件look and find展示一些合成词的基本构成。使学生掌握了解合成词是英文单词构词法中的一种特殊的词。

[教学指导]  教师向学生解释合成词的基本概念，并举出一些学生所熟悉的单词如：classroom, homework 等等的单词都是有两个独立的单词构成的另一个新的单词。同时教师可以让学生动脑筋回想一下曾经学习过的单词中有哪些是合成词。或者教师也可以让学生翻阅课后的词汇表中找出已学过的合成词。通过学生参与活动，加深他们对合成词的理解和记忆。

Step5. summary

[课件展示5] 课件summary展示第99课中所出现的重要语言点，教师根据课件中所提供的表格总结动词like的用法。

[教学指导]  教师总结动词like后面接行为动词时表示喜欢做某事，行为动词必须为ing形式；除此之外，动词like后面也可以接名词，表示喜欢某物或人。

Step6. practise

[课件展示6] 课件practise展示的是课后练习，帮助学生巩固所学到的知识点。

[教学指导]   教师指导或帮助学生共同完成练习，并在课堂上讲评。

Step7. workbook

[教学指导]   教师指导学生完成课后练习。

Homework

[教学指导]   完成练习册中的练习。

熟读课文。

Lesson 100 教学设计示例(一)

一、教学目标 ：

1.学习并掌握有关单词的重音、句子重音和语调以及不完全爆破等知识，能够正确拼读，体会英语主流的节奏感。

2.复习动词like在一般现在时中的用法及各种句式。

3.学习语音，能较准确的读出单词的重音、句子重音和语调及不完全爆破。

4.复习巩固动词like在一般现在时中的用法及各种句式。

二、教学用具：

录音机、图片等。

三、教学步骤 ：

Step 1. Revision

1. 教师让学生以造句的形式或者是朗读课文作练习形式，复习动词like的用法及各种句式。

2. 让学生看图叙述某人的喜好。有条件的班级可以让个别学生进行对话演示。

Step 2. Word stress

教师让几个学生试读一遍，教师讲评或订正错误并向学生讲解有关重音的知识和重音符号。然后学生听录音跟读，边读边跟着老师打手势，体会英语语流的节奏感，提高兴趣。最后找几个同学边打手势边读单词或者全班同学齐读单词一遍。

Step 3. Incomplete plosion

教师让学生听录音跟读，待基本读熟后，再讲解有关不完全爆破的知识。

Step 4. Stress and Intonation

教师让全班学生试读一遍，教师讲评或订正错误并向学生讲解有关重音的知识和重音符号。然后学生听录音跟读，边读边跟着老师打手势，体会英语语流的节奏感，提高兴趣。最后找几个同学边领读单词或者全班同学齐读单词一遍。

Step 5. listen and complete

学生听录音完成练习册第三题.

Step 6. Ask and answer

学生两人一组做问答练习。然后口头叙述朋友在家的喜好。

Step 7. listen and chant

教师放录音学生跟读，待基本读熟后，可让学生边有节奏的拍手边说，也可以把全班分成两组，一组问，一组答，同时用手打拍子，以活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

Step 8. Read and answer

教师先让学生看短文后的6个问题。并快速阅读找出问题的答案。在学生两人一组互相对照答案的基础上，教师在全班进行订正，然后学生听录音跟读。

Step 9 Play this game

.此题仅供选用，学生分成4人一组，每人先按要求在纸条上写出自己喜欢和不喜欢做的事情，然后按顺序传递，并互相提问：What do/don’t you like doing? What does/doesn’t he/she like doing?等。

Step 10. checkpoint

鼓励学生对本单元的重点内容做一小结，教师进行补充。

Step 11. workbook

完成课后练习。

 Blackboard handwriting

Lesson 100

Do you like cooking?

Yes, I do. I like it very much / a lot / a little.

No, I don’t. I don’t like it at all.

Does he / she like cakes?

Yes, he / she does. He/She likes them very much/a lot.

Yes, he / she does. He/She likes them a little.

No, he / she doesn’t like them at all.

四、难点讲解

She likes cooking. 她喜欢做饭烧菜。

在上一单元，我们初步学习了一般现在时的用法。如果主语是单数第三人称形式，如he，she等，句中行为动词要相应变为单数第三人称形式。关于这部分内容，请参阅下表：当主语是单数第三人称时，动词形式的变化：

Lesson100教学设计示例(二)

（多媒体PPT教案）

一、教学目标 ：

1. 学习并掌握有关单词的重音、句子重音和语调以及不完全爆破等知识，能够正确拼读，体会英语主流的节奏感。

2. 复习动词like在一般现在时中的用法及各种句式。

3. 学习语音，能较准确的读出单词的重音、句子重音和语调及不完全爆破。

4.复习巩固动词like在一般现在时中的用法及各种句式。

二、教学用具：

多媒体PPT课件。

三、多媒体PPT课件说明： 

多媒体PPT课件分为六个部分：revision, word stress, incomplete plosion, stress and intonation, read and answer, exercises. 每一页下方都设有一个小按钮，这是返回主页的按钮。教师可以点击此按钮，回到主页选择相关的课件。

其中revision 展示七个英文句子，让学生将英文翻译成中文。

word stress展示的是本课文中第一部分的单词让学生学习重音。

incomplete plosion 展示的是本课文中第二部分的不完全爆破句子。

stress and intonation展示的是本课文中的第三部分的内容。。

read and answer展示的是本课文中的第五部分的内容。

Exercises 展示的是与本单元要求学生掌握的语言点的相关课外练习。

四、教学步骤 ：

Step1. revision

[课件展示1] 课件revision展示七句英文句子，让学生做翻译练习，通过翻译句子，学生复习本单元的重要知识点动词like的特殊用法。

[教学指导]   教师让学生看课件中的句子进行翻译练习，并强调动词like后面再接行为动词时，行为动词改成ing形式。

Step2. word stress

[课件展示2] 课件word stress展示课文第一部分的内容。教师可以在课件上点击小喇叭就可以放出单词的录音。

[教学指导]  教师让学生观看课件，让学生跟读。指导学生尽可能的模仿录音中的声音和语调。教师可以请个别学生进行语音演示，对模仿的好的同学进行表扬，鼓励发音不是很好的同学并进行纠正。

Step3. incomplete plosion

[课件展示3] 课件language points展示课文第二部分的内容。教师可以在课件上点击小喇叭就可以放出短语的录音。

[教学指导]  教师让学生观看课件，让学生跟读。同时教师给学生讲解不爆破发音的基本概念和特点。

Step4. stress and intonation

[课件展示4] 课件stress and intonation展示课文第三部分的内容。通过跟读模仿课件中句子的重音和语调,学生掌握英语的标准发音。

[教学指导] 让学生跟读。教师可以组织学生进行语音模仿活动。让学生通过活动正确掌握好句子的语调和语音发音。

Step5. read and answer

[课件展示5] 课件read and answer展示本课第七部分阅读课文的多个问题以及录音。教师点击小喇叭可以放出课文的录音。

[教学指导]  教师让学生看课件中的问题并自行阅读课文。之后教师播放录音一遍，与学生一起检测答案。教师再次拨放录音让学生跟读。或者学生齐读课文一遍。

Step6. exercises

[课件展示6] 课件exercises展示的是课后练习，帮助学生巩固所学到的知识点。

[教学指导] 教师指导或帮助学生共同完成练习，并在课堂上讲评。

Step7. workbook

[教学指导]教师指导学生完成课后练习。

Homework

[教学指导] 完成练习册中的练习。

熟读课文。

探究活动

任务：学会表达自己的观点(1)

语言技能：listening and writing

材    料: dictionary 网上资料

活动形式：以小组为单位或个人

操作过程：以小组为或个人单位，通过上网查询或查阅相关资料，叙述一种自己所喜爱的食品。要说出为什么喜欢它，是因为它不仅味道好，而且营养丰富，身体有很多好处。写出一份文字资料，或列表说明他的营养成分，在班上或小组交流。

提示词

fibre（纤维素）、energy（能量）、be in rich（在…充足）、fat（脂肪）、calcium（钙质）iron（铁质）、vitamin（维生素）put on weight（发胖）、

可参考一些食品、饮料或保健品的的说明书。

任务：学会表达自己的观点(2)

操作过程：以小组为或个人单位，通查阅相关资料，叙述一种方便食品或方便饮料的食用方法。目前市场上有许多方便食品和饮料，这些食品和饮料以他们的方便、快捷、食用方便、易于携带等诸多优点，深受许多人的喜爱。尤其在当今快节奏的商品社会中，更是广大上班族和学生必不可少的食品。列举几种超市上出售的主要方便食品饮料。叙述一种方便食品或饮料的食用方法。

最好以四人小组为单位，两人做市场调查，两人执笔。以小组为单位交作业 。

任务：学习新单词

语言技能：listening and writing

材    料: dictionary

活动形式：以小组为单位或个人

操作过程：以小组为或个人单位活动。

在学习了第三部分的内容后，让学生课下通过查阅资料、字典等，找出更多类似的单词，学生的英语基础不同，不要定数量，但最少要查5个单词。把这些词集中起来贴在班集的墙报上，如可能配上例句或插图更好。这样不仅教会了学生一些记单词的方法，而且提高了学生的学习能力。

可以以小组也可以个人交作业 。

任务：做调查

目    的：开拓思维 丰富想象 巩固知识 提高能力

语言技能：listening and writing

材    料: dictionary 网上资料

活动形式：以小组为单位或个人

操作过程1：（方法同上）以小组为单位，让学生通过上网查询或查阅相关资料，了解美国人和英国人如何度过他们的传统节日，如圣诞节，万圣节，感恩节等。主要传统食品是什么。如能配上图就更好了。

提示词Christmas（圣诞节）、Hallowmas（万圣节）、thanksgiving（感恩节）、pumpkin（南瓜）、

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