[《邹忌讽齐王纳谏》同步检测160分]《邹忌讽齐王纳谏》同步练习
【jiaoan.jxxyjl.com--九年级语文教案】
1．下列加粗字注音完全正确的一组是：[ ]a．邹忌（z#u）纳谏（ji4n）朝（zh1o）服衣冠（gu4n）b．窥镜（ku9）旦日（d4n）形貌昳丽（y@）c．期年（q9）入朝（ch2o）暮寝（q!n）d．谤讥（b4ng）间进（ji1n）王之蔽（b@）2．下列加粗词释义有错误的一组是：[ ]a．邹忌讽齐王（婉言进谏）形貌昳丽（光艳美丽）邹忌修八尺有余（长，这里指身高）齐王纳谏（直言劝告）b．朝服衣冠（穿戴）孰视之（通熟，仔细）何能及君（比得上）私我（偏爱）c．客之美我者（美丽）谤讥（诽谤）臣诚知不如徐公美（确实）期年（周）d．王之蔽（受蒙蔽）皆朝于齐（朝见）莫不私王（没有谁）间进（间或）3．下列加粗词意义相同的两项是：[ ]（1）（ ）和（ ）a．朝服衣冠b．于是入朝见威王c．皆朝于齐d．朝济而夕设版焉（2）（ ）和（ ）a．我与城北徐公孰美b．孰视之，自以为不如c．人非生而知之者，孰能无惑d．是可忍，孰不可忍（3）（ ）和（ ）a．旦辞爷娘去，暮宿黄河边b．岂若吾乡邻之旦旦有是哉c．旦日，客从外来d．通宵达旦（4）（ ）和（ ）a．帝感其诚，命夸娥氏二子负二山b．臣诚知不如徐公美c．臣诚恐见欺于王而负赵d．今诚以吾众诈自称公子扶苏（5）（ ）和（ ）a．扁鹊见蔡桓公，立有间b．中间力拉崩倒之声c．数月之后，时时而间进d．肉食者谋之，又何间焉4．判断题。（1）先秦历史散文体例多样，有编年体的，如《左传》，有国别体的，如《战国策》。（ ）（2）《战国策》是由西汉学者刘向编写而成的，分十二国策，共33篇。（ ）（3）《战国策》是我国历史上第一部国别体史书。（ ）（4）《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌从自己生活中的小事谈起，采用设喻讽谏的方式，使齐威王广开言路，纳谏除弊，增强国力。（ ）5．按要求用原文回答问题。（1）邹忌与徐公比美的基础条件是什么？（2）邹忌与妻、妾、客人之间的三问三答是什么？（3）明日，徐公来，邹忌通过比较，得出一个什么结论？（4）邹忌入朝见威王，以自己生活中的小事作论据，用类比推理的方式得出一个什么结论？阅读下面两段内容，完成练习。王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。6．解释下列加粗词。（1）能面刺寡人之过者（ ）（2）能谤讥于市朝（ ）（3）群臣进谏，门庭若市（ ）7．“令初下，群臣进谏，门庭若市”说明了什么问题？8．“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？9．翻译下面的句子。（1）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。（2）期年之后，虽欲言，无可进者。 参考答案 1．b（a．冠gu1n c．期j9 d．间ji1n）2．c．美，认为……美 谤，指责过错3．（1）ad（2）ac（3）ad（4）bc（5）bd4．（1）√（2）√（3）×（4）√5．（1）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。（2）（忌）谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”（3）自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。（4）今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。6．（1）当面指责（2）指责过失（3）门前和院子里像集市一样，形容进谏的人多。7．说明在此之前，齐国的朝政等方面确实存在着很多的问题。8．“此”指代“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。9．（1）在公共场所批评议论我的过错的，我知道后，授予下等奖赏。（2）满一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/jiunianjiyuwenjiaoan/42537.html
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学 科 语文 （第5册） 备课 教师 授课 时间 第 周 月 日 教学内容 我的叔叔于勒（第一课时） 教学目标 1．学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。 2．体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。 3．体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。 教学重...
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赵杰全【教学目标】 １、浪漫主义与现实主义的特点。 ２、写景诗的特点。 ３、分析写景诗的意境。 ４、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。【重点难点】 如何欣赏写景的诗歌的意境。【教学构想】 １、这两首都是田园诗。田园诗一般表达诗人对大自然的热爱，因人、因诗而异，各有其特点。可以从田...
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