[新课程标准理念下化学课堂教学改革]高中新课程理念下的化学
【jiaoan.jxxyjl.com--高三化学教案】
高中新课程理念下的化学教学设计
现代教育思想的核心是素质教育,素质教育的重点是创新教育。《化学课程标准》明确指出"化学课程改革的重点是以提高学生科学素养为主旨",深入开展探究,创新型课堂教学,能使学生养成自主探索,主动学习的习惯,使学生学会如何学知识,做学问,让他们明确怎样发现问题、分析问题,怎样加工信息,并提出假设,如何推理论证,形成新知识,从而达到"培养具有一定化学素养和综合素质,具有广泛适应能力,具有创新精神和实践能力的创新型人才"的中学化学教育目的。
创新教育是以培养学生创新品质和创新能力为根本目的。由于受传统教育思想的影响,大多数课堂教学仍以教师传受已有知识为主,学生未摆脱被动学习的局面,因而难以达到创新教育的目的。一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的规划及创造活动。在课堂教学中,要让每一位学生体验科学探究过程,领会科学探究方法,在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶,就必须为学生铺垫好适当的“台阶”,让学生沿着台阶往上走,从而达到课程目标的要求。下面就在新课程理念下如何进行高中化学教学设计,谈谈本人的看法。
一、课堂教学设计的几个重要环节
(1)创设问题情境。
教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难、需要学生经过努力获取新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力,能激发学生的学习兴趣。在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格;要做学习内容分析,旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容组成部分之间的联系,以保证达到教学最优化的内容效度;要运用各种可能的课程资源,为教学问题创设合适的情境,从而创造良好的课堂教学氛围,激发学生的求知欲望,为达成课程目标打下基础。
(2)提出假设,设计探究方案,引导学生主动探究
教学设计的一切活动都是为了学习者的学。教学活动的设计可以分三步走。第一步,引导学生明确重点问题。重点问题应根据课程标准,结合课程内容来确定,一节课可以有一个或多个重点问题。第二步,教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动,使学生掌握知识与技能,体验过程与方法,受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活动。在开展探究活动的过程中,应遵循由易到难、循序渐进的原则,设置一些子问题,分解难点,引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题,最终达到解决重点问题的目的。第三步,引导学生运用新知识解决重点问题。教师一方面要允许学生有形形色色的猜想,另一方面要注意引导,不要胡乱猜想。这过程不但可以巩固新知识、扩展新知识、完善知识体系的建构,而且还可以提高学生思考问题和解决问题的能力。
(3)获得成功体验。
评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。评价是为了促进发展。学生通过评价与交流,可以发现新的问题,吸取经验教训,改进探究,培养合作精神,更重要的一点是获得成功的体验。根据马斯洛的需要层次论,当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时,很难产生出强烈的认知需要。所以教师对学生的态度也影响着学生的积极性。这其中,关键是引导学生树立信心。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步,也给予热情的鼓励。一句真诚的鼓励话语,可能带出一批好学生。一个鼓励的目光,可能使这位学生终身铭记。12
以上几个环节相互联系,其过程可表示如下:
创设问题情景→提出假设→设计探究方案→实验(推理)探究→体验、创新
二、新课程教学设计的一般步骤
教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。我认为,新课程教学设计至少应包含下列步骤:
(1)确定教学“三维”目标
(2)分析教学内容、确定重点问题
(3)分析学生状况、创设问题情境
(4)设计和选择指导学生探究的教学策略
(5)设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略
(6)对教学设计的反思与评价
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