[信息技术与语文课程整合的教学设计]息技术与语文课程整合的教学设计

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一、教材内容分析

《长征》是一首七言律诗，作者是毛泽东。这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事。第三至第六行，诗人以“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌蒙”、巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”的典型事例，表现了红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。最后两行表现了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。由于文章所述的内容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,今天的学生学习起来有一定的难度，因此借助多媒体网络教学引导学生理解诗句的意思，从而体会中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，提高课堂教学效果。

二、学生特征分析

1、作为六年级学生，已具有一定的信息技术能力，能运用网络查找收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，尤其具备一定的借助网络学习的能力。

3、学生的历史知识较为匮乏，对长征的历史背景、历史资料、经过路线、历史意义了解不够。

三、教学目标和学习水平的分析与确定

1、知识点的划分与学习水平的确定

知识点

学  习  目  标

学 习 目 标 水 平

识记

理解

应用

分析综合

知 识

①理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。

②理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话谈谈从诗中那些地方可以看出“红军不怕远征难”。

③有感情地朗读并背诵全诗。

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情 感

利用网络资源，依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国来之不易，学习红军战士的乐观主义精神，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

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能 力

①利用校园网络、互联网络自主查找收集资料拓宽视野，了解长征的史实资料，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养团结协作精神、自主学习的能力，训练学生的创新能力、语言表达能力。

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2、学习水平的具体描述

知识点

学习水平

描  述  词  语

行为动词

知 识

理  解

知道有关长征的历史背景。理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神。

能有感情地朗读这首诗。

浏览、制作

讨论

能 力

理  解

利用网络增强理解、自学能力、语言表达能力的培养。

浏览、写作

情 感

理  解

体会长征的艰难困苦，懂得新中国来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。

朗读、浏览

3、教学的重点和难点

教  学  重  点

解决措施

教  学  难  点

解决措施

（1）弄懂诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。

（2）有感情地朗读，体会诗词所要表达的感情。

讨  论

朗  读

网络浏览

（1）能用自己的话结合诗句谈谈从哪些地方可以看出“红军不怕远征难”。

（2）能在理解全诗诗意的基础上有感情地朗诵诗歌。

自主学习

协作学习

网络浏览

讨论交流

四、教学策略

　　指导思想：体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。123

五、媒体的选择应用

知识点

学习水平

媒体类型

媒体内容要点

使用时间

媒体在教学中

的作用

媒体使用方式

知 识

理解

网  络

理解诗句意思

15"

创设情景，提供观察资源

浏览、观察

理解

多媒体

示范朗读

5"

提供资源

查看、摹仿

能 力

理解

网  络

长征的史实资料

红军的感人故事

10"

创设情景，提供观察资源

查看、制作

情 感

应用理解分析综合

网  络

多媒体

感受红军的精神

（学后感）

10"

提供资源

情感感染

查看、朗读

写作

六、教学准备

1、制作有关“长征”学习型网页。网页中包括长征的许多背景资料和相关专题资料。

2、布置学生收集关于长征的资料图片，长征中的故事，毛主席在长征中的诗词作品等。

七、教学过程设计

教学环节

教  学  过  程

学 生 活 动 及 目 标

导语揭题

设境激情

1、播放有关长征的录像片。

2、关于毛主席、关于长征你还知道多少，依据课前查阅的资料概括地说一说。

4、（出示长征路线图：谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么？）

简介长征历史背景。

说说片中反映的故事发生在什么时候，看后，你有什么感想。

学生交流

初读感知

渗透情感

初读感知

渗透情感

1、自由读全诗，读通，读顺。

2、师范读，将诗中能说明红军长征经过的地方的词语划出来。

3、说一说你理解了哪些词？你是怎么理解的？还有哪些词你还不理解？

4、把词意连起来想想每句诗的意思，看看能不能把它们读懂。

5、轻声读全诗，边读边想，把不懂的地方标划出来。

6、梳理问题，抓住重点：

从哪些地方看出：红军不怕远征难。

学生自由读

学生边听边划

学生在网上查阅资料，小组交流，理解。

自由读诗

讨论句意

学生自学、质疑。（根据学生的质疑问难，有的师生共同即时解决，有的则在进一步的学习中解决。）

巧讲多读

体会情感

▲读读诗，漫谈长征途中红军遇到了哪些困难？他们又是怎么乐观地去克服它们的呢？教师根据学生的理解相机点拨，指导朗读。（汇报、点评、欣赏）

1、一、二句：

抓住重点，点拨，感受红军不将困难放在眼里的大无畏精神和革命乐观主义精神。

感情朗读、背诵

2、三、四句：

用简笔画画出五岭、细浪；乌蒙山、小泥丸的样子，体会红军的革命精神。

感情朗读，体会红军的气魄。

3、五、六句：

用“理解反义词法、讲故事法、精彩片断欣赏法”等体会“红军不怕远征难”。

（多种方法理解诗句，减缓了理解的坡度，易于捕捉蕴含的思想感情，进一步体会“红军不怕远征难”的韵味。）

播放“飞夺泸定桥”片断。

4、最后两句：

齐读，师范读，体会红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。

播放爬雪山的电影片断，直观感受红军爬雪山的场面和体会红军历尽艰难险阻、取得长征胜利的喜悦心情。

学生自学、合作探究、讨论

学生初步领会“只等闲”的意思。

学生感情朗读、背诵

学生画简笔画，理解“腾细浪”“走泥丸”，形成强烈的对比，体会感情。

学生感情朗读

学生抓住反义词“暖”和“寒”体会。

学生讲红军“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的故事。

学生读中悟、悟中读。

抓住“尽开颜”理解、体会。

学生感情朗读。

吟诵品味

升华情感

1、指导读、自由吟读全诗

（让学生反复品味诗歌语言的精炼、内涵的丰富、情感的强烈）

2、配乐表情朗诵全诗。

学生自由吟读。123

（读出对红军战士的赞美和崇敬之情）

背诵全诗。

延伸拓展

强化情感

1、学习了毛主席的七言律诗《长征》，你从这一首诗中感受到了什么呢？

2、你对红军长征的故事还知道多少？

a、红军长征时进行过哪些重要的战役，发生过哪些可歌可泣的故事？

b、你最佩服“长征人物”中的谁？为什么？

汇报方式：

①用通顺连贯的话复述一个长征故事或描述一场长征中的战役。

②围绕长征的某一个方面谈谈自己的看法。

c、组织学生全班交流。

3、让我们高声朗诵关于长征的毛泽东诗词，以起来颂扬红军战士大无畏的长征精神吧。

4、教师总结：长征，是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。这是对长征的高度评价。如今，我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。请你结合《长征》诗，结合长征的有关资料，用你喜欢的方式来颂扬长征，汇报你学习了《长征》后的收获。（可以是写写读后感，可以唱唱《长征》歌，可以讲讲长征中的故事，可以进一步完善自己课堂上的思考）

1、学生畅谈学习感受。

2、运用网络资源进行探究性学习，并对资源进行整合、重组。

 3、小组内进行讨论交流，丰富认识，充实观点。

 4、运用自己喜欢的方式汇报、展示学习成果。

5、学生有感情地朗诵关于长征的毛泽东诗词。

6、鼓励学生将语文学习活动延伸到课外，丰富学生的情感积淀，受到长征精神的熏染。

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