【送东阳马生序教学设计一等奖】《送东阳马生序》教学设计

八年级语文教案 2013-05-03 网络整理 晴天

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1、作家作品
宋濂(1310~1381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱,柳贯等,明初主修《元史》,后历任国子司业,侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基,高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有《宋学士文集》。
2、关于“序”:
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重,赞许或勉励之辞。
3、实词积累:
嗜(shì):喜欢,特殊的爱好。
逾(yú):越过,超过。
俟(sì):等待。
衾(qīn):被子。
烨(yè):光彩照耀。
叱咄(chìduō):训斥,呵责。
皲(jūn)裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
媵(yìnɡ)人:原指陪送出嫁或陪嫁的人,这里指服役的人。
容臭(xiù):香袋。臭,气味,这里指香气。
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ):背着书箱,拖着鞋子。箧,箱子,这里指书箱。曳,拖。屣,鞋子。)
4、学习第一段:
⑴这段的中心意思是什么?请简要概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
主要体现在借书抄录,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面。主要语句有:
每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
砚冰坚,手指不可屈伸。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
余则组袍敝衣处其间。
⑵作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
5、学习第二段
⑴这一段的中心意思是什么?
⑵文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?
⑶作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?
这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比,并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比:
衣食:廪稍之供,葛裘之遗──日再食,无鲜肥滋味之享,组袍敝衣
住宿:坐大厦之下而诵《诗》《书》──行深山巨谷
从师:未有问而不告──未尝稍降辞色,叱咄
书籍:凡所宜有之书皆集于此──假借于藏书之家,手自笔录经过四层对此,显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。
6、学习第三段:
⑴请概括本段的中心意思:
⑵点明这篇赠序的写作背景和意图。
⑶区别虚词“以”的用法
以衾拥覆(介词,相当于“用”。)
生以乡人子谒余(介词,表示动作,行为所凭借的身份,可译为“用(凭)……身份”。)
家贫,无从致书以观(连词,表目的,可译为“来”。)
俯身倾耳以请(连词,表修饰关系,连接状语与中心语。)
以中有足乐者(连词,表原因,相当于“因为”。)12
以是人多以书假余(前一个“以”同“是”组成复音虚词,相当于“因此”,引出事理发展或推理的结果;后一个“以”是介词,相当于“把”或“拿”。)
7、写作特点:
记叙,描写,议论三者的自然结合 。
本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述,描写的同时,还适当地穿插了议论,突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉 ”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
8、熟读课文,写一篇读后感。
9、课外拓展

12

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