白杨礼赞_白杨礼赞

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《白杨礼赞》教学思路设计

安徽师大附中  朱诵玉 

语文课堂是个丰富多彩的小世界，不管是教师还是学生都能从中获得知识、快乐和陶冶——这是一种享受。要达到这个境界，撇开其他方面因素不说，单就教材分析和课堂控制来讲，我认为至少应做到以下三点：1、教材分析应做到“伤其十指，不如断其一指”。提纲挈领，纲举目张。2、课堂上学生是主体，教师只能起引导、点拨的作用，要让学生动起来。3、教师要充分运用知识和智慧，设计巧妙的授课路线，既引导学生理解课文，又能很好地控制课堂。据此，我对《白杨礼赞》作了如下教学思路设计。 
一、 确文章主旨（中心）、主要内容与写作思路 
《白杨礼赞》是运用象征手法来赞美北方农民及在民族解放斗争中不可缺少的那种质 
朴、坚强，力求上进的精神。全文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，共九个自然段，写了三个方面内容，即生长环境不平凡、外部形态不平凡、內在气质不平凡。 
二、具体导引步骤 
第一步　教师提问：同学们有没有见过白杨树？学生的回答不外乎两种：见过或没见过。 
若学生中有说见过的，即请他说说白杨树是什么样子，很自然地就过渡到课文第五段对白杨树外形描写的学习；若学生都说没见过，教师可因势带入：那我们今天就来看看茅盾先生笔下的白杨树是什么样的，也可以巧妙地切入对白杨树外形的分析。 
第二步　分析完白杨树的外形之后，教师可提问：这样的白杨树会生长在什么地方（环境中）呢？自然地过渡到课文第二段对白杨树生长环境描写的学习，抓住重点，体会白杨树生长环境的不平凡。 
第三步　在分析完白杨树的生长环境后，教师提问：假如你当时坐车经过黄土高原，看到一排或三五株白杨树，会有什么感想？学生回答后，教师可引导：那我们就一起来看看茅盾先生当时有怎样的感想，过渡到对文章第七、八段写白杨树内在气质不平凡的学习，从而明确文章的中心、作者的写作目的，即作者写白杨树、赞美白杨树是为了赞美象白杨树那样的人和精神。 

这样，课文基本就分析完了，其他零星内容可在课后作业中体现。如此，既能做到纲举目张，思路清晰，轻松授课，轻松学习，又能有效地节省时间，给学生以更多的自由学习的空间。

《白杨礼赞》教学参考

训练重点 
一 象征 
二 排比句和反问句 
预习提示 
本文写于1941年。作者曾写道：“《白杨礼赞》非取材于一地或一时，乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安至重庆）以后在重庆写的。”作品成功的塑造了白杨树这个艺术形象，使读者也从白杨树的形象联想到当时中国的现实，联想到中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神。阅读时，要领略作者的创作意图，体会白杨树的象征意义。 
查字典，给下边加黑的字注音： 
大毡子 开垦 外壳 锤炼 主宰 倦怠 
潜滋暗长 旁逸斜出 泛出 婆娑 


白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的敢想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 1234
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。 
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧*拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶*紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 
让那些看不起民众、*视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ 

理解·分析 
一 赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索：生长环境不平凡，外部形态不平凡，内在气质不平凡。结合课文，口头回答下列问题： 
1.白杨赖以生存的“景美”是_____________ 
2.白杨自身的“形美”是_________________ 
3.白杨内在的“神美”是_________________ 
二 本文运用象征、烘托、对比等方法来表现白杨树的“不平凡”。白杨树象征什么？描写高原的景色有什么作用？写楠木的目的何在？ 

揣摩·运用 
三 选择正确的义项。 
1.“礼赞”的含义是：（ ） 
（a）表示高度的赞扬 
（b）表示尊敬和赞美 
（c）表示某种礼貌风格 
2.“坦荡如砥”形容的对象是：（ ） 
（a）高原的空旷 
（b）高原的辽阔 
（c）高原的平坦 
四 “普通”的常常是“平凡”的。然而作者几次强调“普通的白杨树”却是“不平凡”的。仔细揣摩： 1234
“普通”的含义：  
“不平凡”的含义：  
两者是怎样统一的？ 
五 排比和反问的连用，强调和深化了白杨树的象征意义。仔细阅读第七段，找出四个反问句，看其中的问法有什么变化？意思是怎样加深的？ 
六△本文写白杨树有扬有抑，富于节奏感。如写高原景色，先写它的“雄壮”“伟大”是“扬”；接着写它“单调”，令人“恹恹欲睡”，是“抑”；最后，写突然出现傲然耸立的白杨，令作者惊奇，又是“扬”。在变化中突出白杨的风姿。以此为例，分析下边一段文字。 
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。 
七△长短句交错运用，语言活泼多姿。如写高原特色的第二段。有少至三五个字的短句，有多达二十几个字的长句，或长或短，交互运用，错落有致，生动活泼，值得仔细体会，不妨以松、梅、竹、菊为题写一段话，也注意长短句的运用。 

积累·联想 
八 朗读全文 ，注意吐字清晰，速度适当，表达作品含蓄而奔放的感情。背诵第七段。 
九 作家袁鹰写了一篇题为《白杨》的散文，不妨和本文作些比较，思考并回答下边三个问题。 

火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。 
从哪儿看得出列车在前进呢？ 
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。 
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。 
“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！” 
爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了： 
“不，那不是树，那是大伞。” 
“哪有这么大的伞？” 
“你看它多直！”妹妹分辨着。 
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 
小小的争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。 
“这不是伞，这是白杨树。” 
哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？” 
爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 
爸爸只是向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 
他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。 
现在呢，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。 
爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 1234
1961年秋天，兰新路上。 

1.油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟《白杨》和《白杨礼赞》，你认为《白杨》是_____________画，《白杨礼赞》是__________画。 
2.《白杨》和《白杨礼赞》一样，也有象征意义，它象征__________。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不相同，对这点，你怎么认识？ 
3.《白杨礼赞》《白杨》，风格不同，意境不同，可见一题可以多做。茅盾还有一首咏白杨的诗，见后面《题白杨图》。你也试以一种树木为题，写写你的感受。 

语法·陈述句和疑问句 
句子的用途，主要有四种：（1）告诉别人一件事，（2）询问别人一件事，（3）要求别人一件事，（4）表示自己的某种强烈感情。告诉别人一件事用陈述句，询问别人一件事用疑问句，要求别人一件事用祈使句，表示某种强烈的感情用感叹句。 
1.陈述句在说话和写作中，用得最多。句终在书面上用句号表示。陈述句有的肯定一件事，有的否定一件事。表示肯定，是用字句或一般的肯定句式；表示否定，要用“不”“没”“没有”等。例如： 
（1）白杨树是不平凡的树。 
（2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。 
2.疑问句是用来向别人提出问题的句子。句终在书面上用问号来表示。有的疑问句末尾还有“吗、么、呢、吧”等语气词。 
疑问句有的用疑问代词“谁、什么、哪里、怎样、多少、为什么”等来提出疑问，要求针对这些疑问代词来回答问题；有的要求对提出的问题作出肯定或否定的回答；有的提出并列的几个问题，要求选择其中一个作出肯定的回答；有的用肯定否定相叠的方式来提问，要求作出肯定或否定的回答。例如： 
（1）死海海水的浮力为什么这样大呢？ 
（2）这件事你听说过吗？ 
（3）是因为怯场、心慌，还是由于身体不适而影响了声音？ 
（4）能不能制造出一种奇妙的机器，能够模仿人的动作摘下树上的果实呢？ 
有一种疑问句不是有疑而问，而是用提问的方式来加强肯定或否定的语气，这种疑问句称为反问句。肯定的反问句表达的是否定的意思，否定的反问句表达的是肯定的意思。例如： 
（5）当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 
前一句是肯定的反问句式，是为了加强否定的语气；后一句用否定的反问句式，是为了加强肯定的语气。 

练习 
一 指出下边的陈述句哪些是表示肯定的，哪些是表示否定的。 
1.抵御风沙袭击的方法是培植防护林。 
2.激光不是一种普通的光。 
3.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 
4.我素不知道天下有这许多新鲜事。 
5.我国2000多年前就发明了指南车。 
6.没想到天时地势竟把他搁在这个车站上了。 
二 指出下边的疑问句表达疑问有什么不同。 
1.哪一位是班长？ 
2.他是上这儿来住一阵就走吗？ 
3.你是吃米饭还是吃馒头？ 
4.不知山上的枫叶红了没有？ 
5.屋里是踢球的地方？

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