【古诗苑漫步综合性活动开场白】《综合性学习：古诗苑漫步》说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--八年级语文教案】

一：说教材：
选用的教材是人民教育出版社的语文教材第四册，第五单元的写作：口语交际，综合性学习古诗苑漫步。第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求
这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。
这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识
我认为安排这节综合性学习课，是很有必要的。它体现了时代的需要，体现了新课改的需要。
二：说方法：通过多种手段如多媒体，学生绘画，音乐等课程资源，为学生创设优美的教学情境，
教法：体验法，鼓励法，情境式，自主合作式。
学法：诵读法、自主、合作、探究法。提前让学生准备背下来，小学课本中所有的古诗词，和初一初二所有学过的古诗。当然可以有课外
三：说教学目标、重点、难点
1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。（2）了解古诗词有关知识，（3）积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词；（4）学会诵读古诗词。
2．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
3．自主合作探究：在搜集资料的过程中， 让学生们积极的主动参与，培养自主合作的精神，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
重点、难点：学生要多积累一些古诗词，对古诗的感悟理解。
三：学情分析
我们学生对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。
四：教学理念
1．新课程标准中要求：背诵优秀诗文80篇。
2．古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。
3．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。　　
4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料
5．口语交际综合性学习中的要求：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦
五：设计意图：中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。
1．通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。1234567
2．通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
3．通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦
六：说教学资源：1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告）
2．学生，老师是资源。
七：说教学过程：
（一）：导语：（音乐：云水禅心）中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天，让我们就漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中，学习他们的旷达胸襟。（二分钟）（目的把学生带入一个诗情画意的情境中）
（二）：深情并茂诵古诗：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。和着古典乐曲，有感情地诵读可以更进一步地领会诗的意境，诗的感情，感受语言的音韵美和节奏美。每组选两名同学到台前诵读（配乐加入：高山流水）（四分钟）（目的让学生通过诵读，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣）
（三）：音画诗意绘古诗：（共十八分钟）优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。一首意境深远的古诗，往往是诗中有画，画中有诗。有的诗意广阔寥远，清新幽雅，意境深远；有的诗鸟语花香，色彩明丽，生机盎然，竟境浑厚。现在我们就走进一个音画世界，欣赏古诗中的优美秀丽风光。（配上云水禅心）（在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵。）
1．老师先出示动画诗，四幅（江雪，让学生猜（五分钟）（先从简单的猜诗，引起兴趣）
2．出示图片，猜古诗句子，根据画面中的意象说古诗。（从生活中截取画面，配上古诗，难度稍微加大，检查学生积累古诗情况）
（1）接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红杨万里《晓出净慈寺送林子方》，    
（2）半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊（朱熹《观书有感》）
（3．）夕阳无限好，只是近黄 昏。  
（4）暧暧远人村、依依墟里烟
（5）明月松间照，清泉石上流。（十分钟）
 3.再让学生出示自画，并说明此诗句是什么？再简略说一下自己的感悟。（音乐：云水禅心（三分钟）（让学生展示个性，到讲台前出示为自己喜欢的诗句配上的画面，提高学生，让学生在画中体会古典诗词优美意境）
（四）：诗词接龙用古诗：（十分钟）（音乐：矣乃）（此环节， 可以把全课达到高潮，让学生尽情的展示自己积累的古诗词，看学生的反映能力。为了避免生疑，可以随便让在听课的一个老师，出一个诗句， 同学们开始接）
１．              名句接龙： 同学们在下面写上这些诗句，再作答。（五分钟）
２．              学生接古诗：随便一人出一句，大家一起接。（五分钟）1234567
（五）：醉月听花唱古诗： （十分钟）（音乐配曲唱，诗曲艺术相结合。培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味）
1.让同学自由的唱，用现在的歌曲，给古诗配曲来看。（如月满西楼，虞美人，别亦难）明月几时有）
2.同学自编曲唱　（刘秀辉二分钟）   老师也可以唱。
3.集体唱《明月几时有》
（六）：（生齐读）结束语我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气，我们爱古诗词的婉丽、柔美、含蓄。我们爱古诗词的潇洒超逸、清丽妩媚 。在古诗词的王国中，我们情愿长醉不愿醒。（音乐云水禅心）
 
       说板书：　多媒体没有

《综合性学习：古诗苑漫步》教学参考

一、活动目标

1．通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。

2．通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。

3．通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

二、活动指导与建议

1．开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。

2．写作能力是基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。首先，要让学生在活动中有动手写或画的内容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指导学生写出自己的独特体验和真实感受。要培养学生对材料的怀疑精神，不迷信前人的说法，敢于提出自己的独到见解。活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理，但都要加以说明。

3．口语交际的训练，其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。但是，把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的。这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏，进行课堂交流。

三、活动评价

活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面的内容：

1．分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。

2．总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。1234567

3．评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。

4．在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。

四、有关资料

（一）《义务教育语文课程标准（实验稿）》1～6年级古诗词背诵推荐篇目

1．江南（江南可采莲）
 汉乐府
 
2．敕勒歌（敕勒川）
 北朝民歌
 
3．咏鹅（鹅鹅鹅）
 骆宾王
 
4．风（解落三秋叶）
 李　峤
 
5．咏柳（碧玉妆成一树高）
 贺知章
 
6．凉州词（黄河远上白云间）
 王之涣
 
7．登鹳雀楼（白日依山尽）
 王之涣
 
8．春晓（春眠不觉晓）
 孟浩然
 
9．凉州词（葡萄美酒夜光杯）
 王　翰
 
10．出塞（秦时明月汉时关）
 王昌龄
 
11．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）
 王昌龄
 
12．鹿柴（空山不见人）
 王　维
 
13．送元二使安西（渭城朝雨轻尘）
 王　维
 
14．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）
 王　维
 
15．静夜思（床前明月光）
 李　白
 
16．古朗月行（小时不识月）
 李　白
 
17．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）
 李　白
 
18．赠汪伦（李白乘舟将欲行）
 李　白
 
19．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）
 李　白
 
20．早发白帝城（朝辞白帝彩云间）
 李　白
 
21．望天门山（天门中断楚江开）
 李　白
 
22．别董大（千里黄云白日曛）
 高　适
 
23．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）
 杜　甫
 
24．春夜喜雨（好雨知时节）
 杜　甫
 
25．绝句（迟日江山丽）
 杜　甫
 
26．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）
 杜　甫
 
27．游子吟（慈母手中线）
 孟　郊
 
28．江雪（千山鸟飞绝）
 柳宗元
 
29．寻隐者不遇（松下问童子）
 贾　岛
 
30．枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）
 张　继
 
31．渔歌子（西塞山前白鹭飞）
 张志和
 
32．塞下曲（月黑雁飞高）
 卢　纶
 
33．望洞庭（湖光秋月两相和）
 刘禹锡
 
34．浪淘沙（九曲黄河万里沙）
 刘禹锡
 
35．赋得古原草送别（离离原上草）
 白居易
 
36．池上（小娃撑小艇）
 白居易
 
37．忆江南（江南好）
 白居易
 
38．悯农（锄禾日当午）
 李　绅
 
39．悯农（春种一粒粟）
 李　绅
 
40．山行（远上寒山石径斜）
 杜　牧
 
41．清明（清明时节雨纷纷）
 杜　牧
 
42．江南春（千里莺啼绿映红）
 杜　牧
 
43．乐游原（向晚意不适）
 李商隐
 
44．蜂（不论平地与山尖）
 罗　隐
 
45．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）
 胡令能
 
46．江上渔者（江上往来人）
 范仲淹
 
47．元日（爆竹声中一岁除）
 王安石
 
48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）
 王安石
 
49．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）
 王安石
 
50．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）1234567
 苏　轼
 
51．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）
 苏　轼
 
52．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）
 苏　轼
 
53．题西林壁（横看成岭侧成峰）
 苏　轼
 
54．夏日绝句（生当作人杰）
 李清照
 
55．示儿（死后元知万事空）
 陆　游
 
56．秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）
 陆　游
 
57．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）
 范成大
 
58．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）
 范成大
 
59．小池（泉眼无声惜细流）
 杨万里
 
60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）
 杨万里
 
61．春日（胜日寻芳水滨）
 朱　熹
 
62．题临安邸（山外青山楼外楼）
 林　升
 
63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）
 叶绍翁
 
64．乡村四月（绿遍山原白满川）
 翁　卷
 
65．村居（草长莺飞二月天）
 高　鼎
 
66．墨梅（我家洗砚池头树）
 王　冕
 
67．石灰吟（千锤万凿出深山）
 于　谦
 
68．竹石（咬定青山不放松）
 郑　燮
 
69．所见（牧童骑黄牛）
 袁　枚
 
70．己亥杂诗（九州生气恃风雷）
 龚自珍
 


（二）本套教科书七年级上册至八年级下册所选古诗词目录

（按在教科书中出现的先后为序）

观沧海　　　　　　　　　　　　　曹　操
　　次北固山下　　　　　　　　　　　王　湾
　　钱塘湖春行　　　　　　　　　　　白居易
　　西江月　　　　　　　　　　　　　辛弃疾
　　天净沙秋思　　　　　　　　　　　马致远
　　龟虽寿　　　　　　　　　　　　　曹　操
　　过故人庄　　　　　　　　　　　　孟浩然
　　题破山寺后禅院　　　　　　　　　常　建
　　闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄　　　李　白
　　夜雨寄北　　　　　　　　　　　　李商隐
　　泊秦淮　　　　　　　　　　　　　杜　牧
　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　晏　殊
　　书湖阴先生壁　　　　　　　　　　王安石
　　如梦令　　　　　　　　　　　　　李清照
　　观书有感　　　　　　　　　　　　朱　熹

木兰诗　　　　　　　　　　　　　北朝民歌
　　山中杂诗　　　　　　　　　　　　吴　均
　　竹里馆　　　　　　　　　　　　　王　维
　　峨眉山月歌　　　　　　　　　　　李　白
　　春夜洛城闻笛　　　　　　　　　　李　白
　　逢入京使　　　　　　　　　　　　岑　参
　　滁州西涧　　　　　　　　　　　　韦应物
　　江南逢李龟年　　　　　　　　　　杜　甫
　　送灵澈上人　　　　　　　　　　　刘长卿
　　约客　　　　　　　　　　　　　　赵师秀
　　论诗　　　　　　　　　　　　　　赵　翼

望岳　　　　　　　　　　　　　　杜　甫
　　春望　　　　　　　　　　　　　　杜　甫
　　石壕吏　　　　　　　　　　　　　杜　甫
　　归园田居　　　　　　　　　　　　陶渊明
　　使至塞上　　　　　　　　　　　　王　维
　　渡荆门送别　　　　　　　　　　　李　白
　　游山西村　　　　　　　　　　　　陆　游
　　长歌行　　　　　　　　　　　　　汉乐府
　　野望　　　　　　　　　　　　　　王　绩1234567
　　早寒江上有怀　　　　　　　　　　孟浩然
　　望洞庭湖赠张丞相　　　　　　　　孟浩然
　　黄鹤楼　　　　　　　　　　　　　崔　颢
　　送友人　　　　　　　　　　　　　李　白
　　秋词　　　　　　　　　　　　　　刘禹锡
　　鲁山山行　　　　　　　　　　　　梅尧臣
　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　苏　轼
　　十一月四日风雨大作　　　　　　　陆　游

酬乐天扬州初逢席上见赠　　　　　刘禹锡
　　赤壁　　　　　　　　　　　　　　杜　牧
　　过零丁洋　　　　　　　　　　　　文天祥
　　水调歌头（明月几时有）　　　　　苏　轼
　　山坡羊潼关怀古　　　　　　　　　张养浩
　　饮酒（其五）　　　　　　　　　　陶渊明
　　行路难（其一）　　　　　　　　　李　白
　　茅屋为秋风所破歌　　　　　　　　杜　甫
　　白雪歌送武判官归京　　　　　　　岑　参
　　己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）　　　龚自珍
　　赠从弟（其二）　　　　　　　　　刘　桢
　　送杜少府之任蜀州　　　　　　　　王　勃
　　登幽州台歌　　　　　　　　　　　陈子昂
　　送元二使安西　　　　　　　　　　王　维
　　宣州谢楼饯别校书叔云　　　　　　李　白
　　早春呈水部张十八员外　　　　　　韩　愈
　　无题（相见时难别亦难）　　　　　李商隐
　　相见欢（无言独上西楼）　　　　　李　煜
　　登飞来峰　　　　　　　　　　　　王安石
　　清平乐村居　　　　　　　　　　　辛弃疾

（三）《诗词与中小学语文素质教育》（节选）（顾之川）

文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。

诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是文学教育的重要内容。

优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

1．陶冶情操，培养审美情趣

文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。1234567

2．感受文学形象，发展思维能力

中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想像，发展想像力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想像力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想像，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想像，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想像力的结晶。这说明科学家和文学家都需要具有很强的想像力和创造力。

3．间接接触社会，完善健全人格

中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁贤贞的人格和对美好政治的理想，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。

至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白《梦游天姥吟留别》），“人生如梦，一尊还酹江月”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以及分析批判的能力。

4．积累名言警句，开发语言能力

中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文学语言。诗歌语言，往往又是很精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。

（四）古诗词曲谱举例（略）

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