《在萧红墓前的五分钟讲演》批注_《在萧红墓前的五分钟讲演》教案1

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一、教学设计思路

    1·从扼要介绍讲演词的基本特点人手，?1导学生根据课后练 习一展开讨论，进而理解课文的内容和结构特点，在此基础上指导学生有表情地朗读课文。

     2·从渗透篇章知识和培养自学能力着眼，采用\"点两头，拎中间\"的方法组织教学。教师可先引导学生理解课文开头和结尾部分，再将这两部分看作因果照应关系合成一个整体，让学生对课文有个整体感知，在此基础上，通过\"拎中间\"，突出教学的重、难点。

二、课文预习内容

    1·查字典、词典或者注释，掌握\"诘、舐\"两个字，理解\"反诘、木乃伊、博爱、打抱不平、若无其事、人饥己饥、人溺己溺\"等词语。

    2·按讲演的开头、主体、结尾的基本结构划分层次，并概括这三部分的内容。

[第一课时]

    一、教学目标 1、了解讲演和讲演词的特点。

    2·阅读课文 按讲演词的基本结构绐课文划分段落，概括每部分的大意。

    3·学习课文第一部分。

    二、教学过程

   1.提问并导人新课。

    同学们，在讲课文之前，我要向大家提一个问题:从年龄上看，你们是居于什么人叭年轻人)对，从年龄上看，你们都是年轻人，十六七岁，花一般的年龄。但从精神上看，你们算不算年轻人?怎样才算年轻人呢?我国现代著名的文学家、历史学家、社会活动家郭沫若于i948年在萧红墓前的一次即兴讲演中，就\"年轻人\"这个话题发表了自己的见解。今天，我们一起来学习课文《在萧红基前的五分钟讲演厂看看郭沫若是怎样来论述这个话题的，同时也来感受一下郭沫若先生那充满激倩、富有哲理、幽轼风趣的讲演特色。

    2·检查预习情况。(出示小黑板或投髟胶片)

    (1)给下列字注音。

    诘(          )       舐(          )       溺(          )

    (2)学生口头解择下列词语。

    a反诘:反问。

    b博爱:旧指对人类普遍的爱。

    c若无其事:像没有那回事一样。

   d人饥己饥，人溺己溺:把别人饥饿看作自己饥饿，把别人被淹没看作自己被淹没。比噙设身处地，急他人所急，替他人着想。

    3·结合单元提要，简介讲演。

    讲演，是在公众场合就某个问题或事件发表自己见解的一种口头表达形式。作为议论文的样式之一的讲演的特点是:面对一定数量的听众，公开发表个人的观点;话题集中，中心突出，结构完整;语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。

    小简介萧红及作者郭沫若。

    (i)结合注释，简介萧红。

    萧红(19l1一1942)，是在鲁通先生培养下成长起来的现代女作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。幼年丧母;寂寞的童年养成她恬矜、孤独、矜持、倔强的性格。1930年为反抗澍建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人生征途。1932年开始文学创作。1934年与芾军一道到上海，得到鲁迅的鼓励和帮助，从事革命文艺运动。1935年出版中篇小说《生死场》，奠定了萧红在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参加抗日斗争。1942年病逝于香港，葬在*近海边的浅水湾，年仅32岁。萧红把一生都献给了人民解放事业，在她身上有着年轻人所应有的精神品质。为了纪念这位年轻卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在萧红墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟即兴讲演。123

(2)结合《炉中煤》的注释，由学生简介郭沫若。

5·听课文朗读录音，要求学生边听边思考:

(1)讲演要面对听众讲话，请找出文中最能体现这一特征的语句。

(2)这篇讲演的开头，主体和结尾三部分该怎样划分?并请分别概括这三部分的内容要点。

师生讨论后明确，

(1)文中最能体现这一特征的语句是\"年轻的朋友们\"。

(2)第一部分(第1~4段)，开头:赞颂萧红\"一生为人民解放事业奔走\"的精神，引出\"年轻人\"的话题。

第二部分(第5一11段)，主体:阐明\"年轻人\"的内涵，论述\"年轻精神的品质\"的三个特征。

第三部分(第12段)，结尾，号召大家向\"年轻精神\"饱满的青年学习。

6·研读第一部分。

(1)指名学生朗读第一部分。

(2)读后要求学生思考:这篇讲演是怎样开头的?这样开头有什么好处?

学生分小组讨论后明确，讲演者先说主席要他作\"五分钟\"的讲演而感到困难;接着又对自己的本来设想\"请大家沉默五分钟\"加以否定;然后通过赞扬某先生讲的话，很自然地引出要论述的\"年轻人\"的话题。这样妙趣横生的开场白，能收到活跃气氛、吸引听众的效果。

(3)指导学生朗读开头部分。

提示，第1至3段语调要平稳自然，如平常讲话，但要读出幽赞颂的语气。

茁风趣的苎气。第4段引用的某先生的话，可以适当提高音量，读一布置作业。

有感情地朗读课文，准备以备稿讲演的方式在班上试讲。

[第二课时]

一、教学目标

1·研读课文第二、三部分，体会对比论述的方法。

2·理解这篇讲滨词的特点。

3·有感情地朗读课文。

二、教学过程

1、复习旧课，检查作业。

(1)指名学生介绍讲演词的特点。

部分，算茬鬟莺葚冥学各一名，以备稿讲演的方式在班上试讲开头

2·研读课文第二部分。

(i)请全体男同学朗读课文第5、6两段。思考这一部分的观点是什么?讲演者用什么方法论述这一观点?

学生讨论后明确，

讲潢者围绕\"年轻人\"这个话题，阐明了一个人的年轻不年轻，不是专看生理上的年龄，主要的是看精神上的年龄的观点。讲演者年轻阐明年龄与精嚣过正面和反面对比来论述这一观点。从生理的年轻推论到精神，一神之间的辨证关系，\"年轻精神\"丧失的成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊，\"年虽轻而人已死了\";;星轻精神充分的，年纪虽老，而精神并不老，甚至有的人死了几千年而一直都还像活着的年轻人一样，虽老而不死\"，没有年轻精神的人，年虽轻而人已死了。

2、请全体女阿学朗读\"年轻精神\"的三个特征部分。思考:什么是年轻精神\"?请从文中找出具体表现这一品质特征的关键词语。

学生讨论后明确:

第一，是真理的追求者。关键词语，毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。

第二，是博爱的实践者。关键词语：大公无私、打抱不平、实切实、为人服务。

第三，是勇敢的战士。关键词语：不伯艰苦、倒下跳起、舐千血迹、牺牲自我。这里的动词\"珧\"用得相当好。\"跳\"指通到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。

(3)自由朗读课文第三部分，体会讲演的语言特点。

3，斫读课文第三部分。

(1)教师范读课文，学生边听边思:\"这样的认识\"指什么?讲演者号召我们要怎样去做?这样的结尾有何作用?

(2)师生讨论后明确，

\"这样的认识\"指对\"年轻人》和\"年轻精神\"的认识。讲演者号召我们要向\"年轻精神\"饱满的青年朋友们学习，便自己年轻，使中国年轻。123

最后，讲演者以热情洋溢、催人奋进的语言结束讲演，给人以启示和鼓舞。

4·小结全文，归纳这篇讲演词的特点。

讨论后明确，

(l)开题自然，妙趣横生。

(2)观点鲜明，中心突出。讲演者围绕\"年轻人\"这个话题进行

论述，51中发挥，层层展开，全篇观点鲜明，中心突出。

(3)富有哲理，充满激倩。\"如对。年轻人》的阐述，对\"年轻精神

的品质\"的三个椅征的概括，极宫哲理;文中对具有\"年轻精神\"的

人进行热烈赞颂，对失掉\"年轻精神\"的狗腿子进行严厉痛斥，体现讲演者鲜明的爱僧。

(4)多用短词，简练风趣。讲演词的语言不同于一般议论文的语言，要力求简练、明白晓畅、生动诙谐、别具情趣，要多用短词，使人一听就懂。

5·再听录音，体味讲演的语气和感情，指导学生有感情地朗读全文。

6布置作业： 课外利用班大课或其他时间作备稿讲演比赛 \"   

三、练习辅导

练习二的第一组，句1用三个短句组成一个排比句，加强了讲馊贸和力度。其中连用三个\"我们\"，表现出一种相橐感\";并将悲伤和\"感概\"用两个分句表达，既短促有力，也更容易引起共鸣。句2显得平淡无力。

第三组，句1说法正确，一个人的年轻不年轻，并不是专看年，主要是看精神。句2硎去了。专\"、\"主要的还\"等字，意思变成一个人年轻不年轻，不是看生理上的年轻，只是看精神上的年龄 ,这样说法太绝对，反而显得不够准确。

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