声音的产生与传播设计意图_“声音的产生和传播”教学案例与设计

【jiaoan.jxxyjl.com--八年级物理教案】

课题

第一章：声现象　第一节：声音的产生与传播

学习

目标

知识

目标

1．体验声音的产生是由于振动引起的。

2．领会声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同

能力

目标

1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法

情感

目标

1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

学习重点

声音产生的原理；

声音的传播需要介质

学习难点

探究物体传声实验；估测声速。

教具与

媒体

鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计

依据

一、创设情景，引入新课

　　教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

　　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

二、新课教学

　　依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。1234

　　（一）发声的物体在振动

　　1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

　　2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

　　（2）物体发声时有什么共同的特征？

　　3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

　　观看视频资料（奇妙的现象）

　　小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

　　（二）声音传播的探究性活动

　　1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

　　2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

　　3、固体是不是也能传播声音呢？

　　实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）

　　结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

　　4、引导学生做些小实验。

　　桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。

　　5、观看视频（声音的传播）

　　声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

　　6、真空能是能传播声音呢？

　　让学生观看真空罩实验的录像。

　　思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

　　（三）声速

　　1、提出问题：声音的传播需要时间吗？

　　2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

　　3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

　　找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

　　4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

　　5、测声速

　　我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

能听出。

学生：

1．声音是怎样产生的？

2．我们人耳是怎样听到声音的？

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3．声音是怎样传到我们人耳的？

4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

学生动手做实验

师生共同活动

让学生回答感受

观看视频

通过空气

让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

学生活动

不能

利用无线电信号

有的认为很快，不需要时间，有的认为需要时间

通过直观感受，提高兴趣，加强物理与生活的联系

亲自经历，感受才最深刻

资源的不断渗透，有利于学生对微观事物观察能力的培养

兴趣是通过活动培养出来的

该实验不容易成功，我们用视频取代，效果也很好

速度的单位可以稍做介绍因为小学已经接触过了

课堂小结

　　这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。

　　声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。

　　声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。

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教学流程

板书设计

第一节：声音的发声和传播

一、声音的发生：发声的物体都在振动

二、声音的传播：

声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播

声音靠介质传播，真空不能传声

三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s

课后反思

　　该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视频展示、图片观察得到了很好的体现。

　　同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。

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