中小学生课外阅读书目_让中小学生的课外阅读少点功利

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中小学生的课外阅读是关系孩子们文化积累与心灵成长的大问题，但是总有一些家长和老师以“影响功课和考试”为借口，有意无意地限制着孩子们的阅读自由。难道阅读与考试真是一对无法调和的矛盾？

皆因考试猛于虎

阅读与应试不应该是矛盾的。升学考试是阶段性的人生体验，而阅读活动则要伴随人的一生，能否处理好考试与阅读的关系也是对学生能力的一种考验。

毕业于名牌大学的许先生育有一子，现读初二，学习成绩颇佳。谈起儿子的课外阅读状况，许先生蹙眉不乐，坦言自己对孩子的课外阅读持“有分寸的限制”态度，即除了与学习有关的一些教辅书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读“黑名单”。原因非常简单，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业。他戏称此举为“壮士断腕”，主要是担心孩子年龄小，自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间。他认为，在升学和就业压力都如此巨大的今天，家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事情。

对此，上海教育报刊总社的陈伟新总编表示了忧虑。他认为当下中小学生课外阅读的现状并不令人满意，“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。有的家长一看孩子读《三国》之类的书，就怕影响学业，其实应该鼓励孩子养成阅读习惯，增强课外阅读能力。

北师大附中语文教研组组长邓虹分析说，在一个理想状态中，阅读与应试不应该是矛盾的。升学考试是阶段性的人生体验，而阅读活动则要伴随人的一生，能否处理好考试与阅读的关系也是对学生能力的一种考验。她认为，当前最值得忧虑的是中小学生课外阅读中的娱乐化、消遣化倾向。现在许多图书过于注重个人感受，虽然这样在写作上可以收到以小见大的效果，但是势必会缺乏大气，忽略一些厚重、深刻的东西，有时流于孤芳自赏或无病呻吟。学生经常阅读这样的书籍或刊物，会使他们的情感得不到丰富。体现在作文写作中，则是“小资情调”的明显增多，这是一个值得关注的问题。

经典叫好不叫座

如何为中小学生提供宽阔的经典阅读平台，使他们在有限的阅读时间里对经典阅读产生更大的兴趣并从中收益更多，是出版社与文化媒体需要共同思考的问题。

人民文学出版社教材中心主任李明生认为，如今中小学生在课外阅读中反映出来的一些问题并没有被很好地重视起来。学生中读畅销书的人不少，专心读名著的学生比重并不大，和相对厚重难读的名著相比，轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎。但经典著作的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍，对在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。如何为中小学生提供宽阔的经典阅读平台，使他们在有限的阅读时间里对经典阅读产生更大的兴趣并从中收益更多，是出版社与文化媒体需要共同思考的问题。

教育界人士也有自己的看法。教育专家霍懋征认为，学生年级不同，所阅读书籍的深浅与内容偏重也要有不同。阅读经典童话故事、优美的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永远大有裨益。

邓虹则指出，对中小学生阅读而言，是经典著作还是畅销书本身并非那么重要，关键是要针对不同的学生，培养自己的阅读兴趣，使之对阅读产生热爱。老师在引导学生阅读时首先强调的不是这本书在历史上有多么重要，而是开启学生的心门，让他自己感受到这本书在他个人阅读经历中的重要性。

面对众多的图书，在有限的阅读时间中穿行的中小学生又会做何选择？他们普遍反映阅读自由较少，特别是家长对阅读的诸多干涉使得一些本应是光明正大的阅读转入了“地下”，“手电筒阅读者”不乏其人。许多孩子表示，漫画书、图文书以及那些解释宇宙与生物奥秘的解秘书是他们的最爱，一些讲述基本电脑知识的书也占了一定的阅读比重。

快乐阅读最重要

学校可以组织一些读书、写作活动，把好的读书报告汇总起来，在年级间进行交流，要让学生觉得读书是一件快乐而光荣的事情，而不是繁重的学习任务。

书海无涯，舟楫安在？对中小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？普遍的观点是：培养兴趣最重要。

对孩子实行“功利阅读”的许先生说他是现实主义者，控制孩子的课外阅读只是出于现实的考虑，从内心来说他也希望自己的孩子能读一些自身感兴趣的东西，因为童年转瞬即逝，而这短暂的时光却深刻影响人的一生，应该在童年就引导孩子通过阅读培养起对一些美好事物的兴趣。

邓虹认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。

李明生则强调家庭阅读氛围的重要，认为要提倡快乐阅读，不要破坏孩子阅读的感觉，要将阅读的自由还给孩子。

对于孩子阅读时间较少，而图书资讯又太庞杂的矛盾，陈伟新认为可以由出版社和书店组织专家举行读书讲座，向学生推荐好书，教会孩子阅读的方法。学校也可组织一些读书、写作活动，把好的读书报告汇总起来，在年级间进行交流，要让学生觉得读书是一件快乐而光荣的事情，而不是繁重的学习任务。

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