“诵读”是实现感悟的最基本的方法，它能够帮助学生“整体直观”地体味。诵读中力求使学生沉浸在作品之中，忘情的读，美美的读，读出语感和情趣，读出自己的兴趣和能力，从而达到“味之者无机，闻之者动心”的程度。如在教学《爸爸和书》一文中爸爸的语言：“怎么样，乘汽车比买书强吧？”这不是爸爸一般的问话，而是爸爸的...
后天就要期末考了，这节课给学生的基础复习了一下，问题还是相当严重的，往往教师以为讲过多遍学生应该掌握的内容偏偏还有好多同学未能有效掌握，比如，课文下面的重要注释，多次强调过，并也已默写过，但许多同学还是错了；再比如，古诗词的默写，按理这个时候应该是滚瓜烂熟了，但照样有些人写不出来，好多人字写...
给学生充足的时间让学生尽情地读 语文课要以读为主，我愿意花１５～２０分钟的时间让学生来读。我和学生商量，我们该怎么读才能读得过瘾，读得开心。学生各抒己见，有的说自个儿“美读”，有的说分角色读，有的说表演读等等。这时候，我不失时机地向他们郑重推荐一种新的表演...
《积累运用二》的习作要求是写一件后悔的事。“金无足赤，人无完人”，每个学生都难免会有做错事的时候，因此学生并不缺乏写作素材，但是由于大多数学生都对写作文有畏惧心理，如果直截了当地就说要进行习作训练，可能不会收到很好的效果。为了打消学生这一畏惧写作的心理，习作课上，我先是跟学生谈心，向学生讲述自己...
近日，听了三节公开课， 觉得有许多值得思考的地方。梳理思绪，整理三读： 1、读课标。我们在教书中要了解课标，新课标中编者对整个教材整体把握，对教材中相互之间内容的安排，各个知识点之间的衔接都做了清楚的阐释。如果我们自己不了解，就很难给学生一个系统的知识框架，所给学生的也往往只是支离破碎的知识。自己也...
注意力是保持学生不粗心的关键。小学生无意注意较强，有意注意较弱。为培养学生的有意注意，教师要根据学生的年龄特点，逐渐减少使用视觉形象的辅助教具，增强学生的听觉感知。 如：听一篇文章后，回答问题；让学生在较短的时间内阅读文章，然后不看原文回答问题。还可以采用多种多样的听写方式进行有意注意的训练，如...
期末复习已经开始一段时间了，复习课的质量的高低决定着效果如何。 在复习中，带着学生一起看书，一课一课的，一个单元一个单元的复习，一张试卷接着一张试卷的做，可到头来发现学生掌握不住的还是照样掌握不住，自觉性不高者还是大有人在。 自己静下心来反思反思，发现了不少问题： 老师问题： 一、是...
快乐的教学手段不仅能激发学生的兴趣和求知欲,启动学生的内在动力,还能使学生在快乐中学习知识,发展智力,增长能力 因此采用儿童喜闻乐见的情境教学法不仅有效的调动了学生的积极性和主动性,还有利于启发学生的想象力,发展学生的形象思维能力,更能促进其抽象逻辑思维能力的发展 一 实物演示情境 生活是...
指导学生背诵课文时，我分步进行。第一步，反复阅读与再现相结合。我指导学生在课文还没有完全记住前，积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。第二步，试背。背诵过程中，如果“卡壳”，应让学生追忆。不能一“卡壳”，就立即停止学生背诵。第三步，试背。能流利地背诵下来。第四步，采取引背的方式。这样几步进行，学...
我听了辛艳萍老师的一课《行道树》，深受启发：自读课嘛，学生就应该一训练为主，老师此时的作用最多在指导自学上，而不应该讲的太多，应该以学生的自主学习和训练为主，让学生锻炼他们的自学的能力，自读课文，自己概括文章大意，自己质疑（知道什么，不知道什么）并以小组为单位尽量自己解决问题，仍然解决不了的老师再稍...
一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，同时有助于学生良好学习习惯的形成。为了调动学生汉字书写练习的积极性，提高他们的汉字书写责任感，我经常采用变批评为表扬的方法。 一位著名教育家曾经说过：好孩子是鼓励出来的。为此，我在批改学生的作业时，坚持以表扬为主。比如我班的一个学生做作业时总...
借助优秀作品陶冶学生的情感，用外在的美好事物塑造他们内在的美的心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的性格，完善美的人性，这是美育的基本任务之一。正是在这个意义上，美育成为德育的先导。高中语文教材中能使人感情升华，心灵净化的名篇佳作不胜枚举。 《我与地坛》就是一篇培养正确的生死观及坚忍不拔、...
第一,要帮助学生丰富语言的积累(一)教学中,要充分发挥学生机械记忆能力,特别强的优势,结合语文教材的教学,让学生多背诵一些诗文和课文的精彩片断;(二)培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生多读书,好读书,读好书,读整本的书 第二,着力培养学生基本的读写能力,在教学中,着力培养...
《荷花》是一篇精读课文，文章语言生动优美，有顺序地描述了公园里一池荷花的美丽和“我”看荷花的感受。感悟作者用词的准确，领悟大自然的美好与神奇，是本文的重难点，课堂教学的每个环节都注意传神情境，激发学生的情感；给学生充分的想象空间，在想象的同时锻炼了进行了写作训练。 一、创设情景氛围，...
郭小艳老师《望庐山瀑布》教学片断 生1：老师，第一句诗句中“生”应该是“升”。 师：说说你的理由。 生1：因为烟雾向上升应该是“升”才对。 师：其他同学还有不同的看法吗？ 生2：我有不同看法，这里是说瀑布很高，水在下落时碰到岩石产生了很小的水滴，就像雾一样，所以是“生”。 生3：要说是“升”说明上去...
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服。他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。因此，在教学《卢沟桥的狮子》第二自然段时，我引导学生结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生在自渎中想象，...
我是一名年青的教师，我感到过多的作业是种负担。但是我发现在我身边的教师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的...
《狼牙山五壮士》的教学重点应紧紧抓住描写五位壮士的思想、语言和行动等有关语句，自始到终注重对人物精神品质的分析，加深对课文的理解，领会五壮士的崇高精神，因此，必须紧扣题眼“壮”字组织教学。这样，不但能突出重点，而且能使教学收到牵一发而动全身的效果。 一、导析“壮士” 课始，教师介绍故事发生的时代...
本周听了高老师的《这条小鱼在乎》一课，有以下几点体会： １、以读为本，让学生在读中感悟。 课的开始，高老师就组织学生读课文，并给学生充分的时间，让学生把印象深的部分读给同桌听。真正体现了读占熬头，体现了教师对教学行为的读所作的诠释。大胆放手的自渎，让学生学会理解感受，引导学生去欣赏与评价。...
老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。 一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？ 趵突...
