[教学案例与反思语文]《背篼》教学案例与反思

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教案：（必备） 教学目标 １、能按“抓住课文的重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文。２、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、学会7个生字，读准多音字“盛”；理解14个新词语的意思。４、能体会山里孩子童年的勤劳。 教学重难点学会“抓住课文重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。设计意图               主备教师：符慧娜辅备教师 第一课时一、揭示课题。
　　1、读课题。什么是背篼呢？
　　2、读第一和最后一个自然段，结合插图说说背篼是什么？
　 　　为什么课文要用背篼做题目呢？
　　3、学写“篼”字。
　　二、自学课文。
　　　　按五步学习法预习课文
　　三、检查自学
　　1、同桌互查生字词读音。（抽查读读写写、组词）
　　 　提出不懂的词语全班讨论。
　　2、把难写的生字词写一分钟。考考同桌。
　　3、指名轮读课文、正音。
　　4、提出不懂的问题。
　　四、初读课文，理清脉络。
　　1、默读课文，回答课后第一题。（在书上做上记号）
　　2、说说课文是按什么顺序写的？
　　3、给课文分段并说说段意。
　　五、巩固练习
　　1、自由朗读课文2、作业本1—3题 第二课时
　一、导入新课
　　同学们，上节课我们学习了这一单元的“学习提示”和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！
　　二、学习第一自然段
　　１、听朗读（第一自然段），想象画面。
　　边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？
　　２、学生谈想到的画面。
　　３、朗读、背诵。
　　三、明确学习方法
　　１、刚才，我们学习了课文第一自然段，老师想和大家商量商量，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？
　　２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？
　　四、学习重点词句
　　１、什么叫重点词句？
　　２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？
　　３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？
　　４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）
　　５、用赞扬的语气读这句话。
　　五、学习2－7自然段
　　１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？
　 　出示：
　　 （１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。
　　 （２）想象课文所描写的情景。
　　 （３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。
　　２、学习5、6自然段。
　 （１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。
　　（２）学生自学，回答。
　　（３）按句式回答：“勤劳不仅体现在（ ）上，还体现在（ ）和（ ）上，更体现在（ ）的想法上。
　　（４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。
　　（５）体会采药的辛苦。
　　（６）指名朗读背诵。
　　３、学习第7自然段。
　 　学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。
　　（１）指名读第7小节，找找“（ ）是勤劳的象征”
　　（２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。
　　（３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？
　　（４）你能说说他仿佛在说什么？
　　（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。
　　 a、“妈妈，瞧我多能干！”b、“妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、“妈、我不累，您放心！”
　　（６）朗读。
　　４、学习第三自然段。
　　（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。
　　（２）想想妈妈怎么呼唤？
　　（３）真是**的手臂吗？是什么？用什么比作什么？
　　（４）朗读。
　　５、学习第５自然段。
　　（１）引读。
　　（２）学生表演，教师朗读。
　　（３）抓住描写动作的词背诵。
　　６、学习第２自然段。
　　（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声）
　　（２）谁能把听到的音乐说出来。
　　（３）比较句子，朗读指导。
　　小溪在哗哗地流着。
　 　小溪在说着悄悄话。
　　 小鸟在树上叫着。
　　 小鸟依依送别，约他明天再来。
　　（４）观看动画，进一步体会情感。
　　（５）再次朗读，边读边想象描写的画面。
　　六、谈启发
　　１、回忆刚才学习的过程，看是否按“单元学习提示”的要求来学习。
　　２、学习这篇课文，你有什么启发，拿自己跟山里的孩子比一比，想对山里的孩子说些什么？
　　３、朗读诗：《山娃子》
　　　　　归来了，山娃子，
　 　　　 带着一身的汗水、泥渍，
　　 　　 带着一路的雨露、晚霞，
　　　　　归来了。
　 　 　　大山是您童年的天地，
　　　 　 山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
　　　　　蜿蜒的山道，
　 　 　　是您梦的小径。
　　 　 　沉甸甸的背篼，
　　　　　是您理想的翅膀。
　 　　 　哦，山娃子，
　　 　 　背篼里盛着一座大山，
　　 　 　背篼里盛着一个勤劳的童年。  　　　　　　第三课时　　一、复习检查
　　1、出示句子：
　 　　小溪发出轻轻的流淌声。
　 　　小溪对他说着悄悄话。
　　2、提问：这两句话都是写什么？它们的表达方法与感情有什么不同？
　　二、深化重点
　　1、齐读开头和结尾两个自然段。
　　2、出示句子：
　　（1）背篼里盛着满满的柴禾。
　　（2）比较异同：
　　　相同点：都是说背篼里盛着东西12
　　　不同点：前一句写了作者看到的事实，是平实的记叙，后一句写了作者的联想从“一次”联想到“许多次”，是指整个童年辛勤地背柴禾，点出背柴禾的象征意义。
　　（3）体会感情。从“领悟”到“赞扬”。
　　（4）感情朗读。
　　三、朗读训练
　　1、要求：
　　第一段要用亲切、轻快的语调来读。
　　第二段要用亲热、欢乐的语调来读。
　　第三段用领悟、赞美的语气来读。
　　2、自由练读。
　　3、指名读、评议。
　　四、分段练习，指导背诵。
　　（用“首词引背法”指导背诵）
　　五、总结课文
　　这篇课文，我们抓住重点句“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。”来读读，想想，这样，一个可爱的山村孩子的形象就浮现在我们的眼前，他那勤劳、朴实、忠厚的美德，让人喜欢，受到人们的赞扬。
　　六、课堂练习  随机：体验山里孩子的情感，“平时同学们在家里会做些什么家务活？”把自己平时的劳动介绍给大家。                        1、   学习第四自然段时，可让学生一遍遍的读，并边读边表演。2、   试着写写美妙的诗句（如：上学、放学、去外婆家等）      课后反思著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，其中大部分是情感的对话而这种对话的作用就在于加深体验，有所感悟，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，积淀自身良好的情感素养。教学这一课时，我总觉得这篇课文描写的是“山里孩子”，如何让我们平原学生去体验山里孩子的情感呢？教学中我问：平时同学们在家会做什么家务活？引导学生把自己平时的劳动介绍给大家。孩子们在同山里孩子比较时，饱含着对自己无比的喜爱之情赞美着山里的孩子……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。　　《背篼》是一首非常优美的散文。“他加快了脚步，拐过……绕过……走过……跨过……走进……”。我带着孩子们一遍遍地读着，同学们被其中精确的动词所感染，他们边读边演。于是，我引导孩子们：“你觉得在平时生活中会用到这些动词吗？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了上学、放学、去外婆家等情景3、文本是例子，人生才是正文　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。在教学《背篼》一时，分析教材时我想：能否让一个文本真正成为孩子学习、生活的范本，真正起到指导学生生活的作用，唯有教师创造性的利用文本，引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。　　为了达到这一点，教学中我先引导学生充分感悟，体验文中不同的情感，文中的“朋友之情、爷孙之情、母子之情”纷纷浮出文面，接着借助表演、联系生活等方法，让学生走出文本，升华感悟，形成认知，从而达到指导生活的目地。12

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