[从中考试题谈语文教学]关注中考试题,反思语文教学
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中考是选拔性考试,目的是为高校选送优秀初中毕业生,同时中考又是中学教学的导航者和引路人,因此深入研究高考、精心备战高考,是促进中学教学、提高复习效率的重要工作。近年来,中考题突出能力考查,稳中求变,变中求新,思路相对稳定,并且有不懈追求。现结合语文教学现状谈几点粗浅认识。一、 明确学习指向,增强板快意识
近几年中考题考查内容全面,但可大致划分为几大板块,,诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和作文共四大板块。学生对语文学习的板块意识不强,学习效率不容易提高。学生增强板块意识、有利于总结各部分的考查内容及解题规律,同时,有利于学生发现自身知识、能力缺陷,明确努力方向,提高效率。
二、 培养思维习惯,强化应用意识
中考题考查的能力全面、系统,题目典型,能有效地测试学生的积累与能力,在复习中指导学生学习方法至关重要。比如字形识记,练习题中考查到“甘之如饴”的“饴”字,可联想到“殆”、“怠”、“怡”、“骀”、“绐”、“迨”、“笞”等。练习题中考查到“溃败”中的“溃”字,可联想到“匮”、“馈”、“篑”、“聩”、“愦”等。考查到“东山再起”的用法,可联想到“重整旗鼓”、“卷土重来”、“死灰复燃”等的用法。再如古诗鉴赏中常用意象的归结与品味,“柳”、“蝉”、“春风”、“浮萍”、“孤鸿”、“南浦”、“浮云”、“夕阳”等,学生注意总结、品味,形成读诗的相关语感。另外,文言文阅读中实词、虚词的积累,现代文阅读中类似素材的比较,都需要联想、归结。这样使一套练习题的利用率大大提高。
再者,应引导学生有意识地“学以致用”,比如,复习词语时,学生接触到那么多成语,但在学生作文中应用的少之又少,这一方面反映出学生知识迁移能力差,另一方面反映出学生的学习方法有问题,不会有意识地巩固、应用,从而化为自己语言表达的有机部分。有不少学生在学习过程中阅读了大量美文,但做作文时思维又回到了从前,老格式、老素材、与年龄已不相称的“幼稚化”语言构成了他的习作。读与写相辅相成的作用体现得很少。这不得不警醒我们提高阅读课的效率,一方面促使学生深入阅读,比如建立阅读档案卡,设计一些栏目让学生填写,引导学生分析文章结构、品味语句、抒写感想。另一方面,可以训练学生写相关话题的片断作文,使学生理解读与写的密切关系。
语文科的学习重在积累和思维训练,联想归结与应用是一条不错的途径,逐渐让学生学会研究性学习,发挥个人的创造性。
三、理顺技术环节,提高应试能力
中考试卷有稳定的长度、阅读量,有相当的难度。提高应试能力很重要。有些学生会学不一定会考,学得好不一定考得好。当然,影响高考发挥的因素很多,但对不同类型题目的不同技术性处理在其中有重要影响。
近年来诗歌鉴赏不是让考生写诗评、诗论,而是让考生判断成文鉴赏文字的正误,这样,学生可充分利用选项理解诗作,结合时代背景。思考内容与手法两个方面,内容方面的考查已由对字、句的理解发展到对诗歌基调、意境、风格的考查,难度有所提升,但学生心理上不害怕。手法的考查应特别留心,学生对有些手法的区别基本功不扎实,有时候有避难心理,不愿静下心来细细品味判断,这是应该纠正的。
中考文言文稳定为一般浅近史传文,立意健康、昂扬。考生在考场上心理紧张,往往对不懂的地方反复推,费时费神,可文言试题根本没有涉及此处内容。因些,充争利用文言文最后一个判断文意的试题十分重要。其他试题如词义判断、句子翻译也很有参照价值。 现代文阅读,有习惯性的答题步骤也十分重要。先标自然段序号,对搜寻信息是一条形式上的链条。再结合写作背景和题目,粗析段间关系、文章结构,注意重点活段,判断文章主旨。仔细阅读文后试题,注意试题要求的要点及侧重点。判定相应试题的对应区间,仔细搜寻,“瞻前顾后”,适当扩大一点搜索范围,或择词择句组织答案,或根据文意概括总结。
不管是文言文阅读还是现代阅读,学生往往“重题不重文”,读文很匆匆,注意力集中在题上,文读不明白,拼命思考题目,越想越头痛。其实,结合题目有效地、有指向性地分析文本,答案会逐渐浮出水面,思考清楚了,书写是用不了多少时间的。所以必须改变“重题不重文”的习惯,有意识地训练有指向性地分析文样,提高准确度。
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