《海伦凯勒》|《海伦∙凯勒》第一课时教学反思
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由于事先自己认真研读了《海伦∙凯勒》一文,并且做了精心的备课,所以今天我是带着一身轻松和十足把握走进教室,准备教学《海伦∙凯勒》一课的。课的一开始,我按部就班地实施着我教学“预设”,学生也顺理成章地进入角色,课堂在平静中慢慢地消磨着时间。然而,我到底还是不能忍受这种平静——因为这不是我的追求。更重要的是像这样教下去的话,我即使领着孩子们学完《海伦∙凯勒》,又能给他们带来什么呢?他们能从这篇课文中、从海伦∙凯勒身上收获什么呢?我在头脑中极力地搜寻着答案。
课文已经带领学生初步读了一遍,生字词学习了,文章的段落结构也理清了,难道下面就这样开始学习课文内容吗?这种学习实在不能引起学生的求知欲,我知道在这样一中状态中,学生们根本不能积极主动地去和文本对话、去和主人公(海伦∙凯勒)对话。
忽地,我的目光落在了我刚从图书室借来的那本书上——《假如给我三天光明》。我迅速地拿起那本书,对全班同学说:“同学们,课文学习到现在,我们对海伦∙凯勒已经有一些了解了。想不想更深入地了解她?”“想——”学生们不约而同地答道。“好,那就让我给大家介绍她写的一本书吧,”我举起书,指了指书名,继续说,“这就是——《假如给我三天光明》。”
接着,我先介绍了《假如给我三天光明》这本书的影响力——它的发行销售情况:“中宣部、新闻出版署等七部门联合推荐‘百种爱国主义教育图书’”、“中央九部委2004年全民读书月‘我最喜爱的一本书’青少年读物排行榜第1名”、“2002年度上海读书节‘我最喜爱的20本书’”、“2003年度全国优秀畅销书奖”,等等。学生们听完这些,都显得十分惊诧,我明白他们开始对海伦∙凯勒有些刮目相看了,我的目的开始达成。但如果仅仅到此结束,还起不到应该的效果。我继续介绍,给孩子们读了封底上海伦∙凯勒的三句自白;
——我的身体虽然不自由,但我的心是自由的。
——身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候,但我更明白这样根本于事无补,因此我总是极力控制自己,使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。
——“忘我就是快乐”。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。
读完这些,我发现全班学生都静静地端坐在那里,仿佛在思索着什么。我肯定此时此刻,所有的孩子心中都有一种情感在涌动——这股情感源自每个人的心灵深处,启于他们对海伦∙凯勒不平凡的生命的敬重。孩子们还小,他们也许还无法用语言来表述他们此刻心中的感受,但他们的眼中所闪烁的一些晶亮的东西已经让我一览无遗了。
我接着又读了马克∙吐温和罗斯福夫人对海伦∙凯勒的评价。当我读到马克∙吐温说“19世纪有两个奇人,一个是拿破伦,一个是海伦∙凯勒”时,学生当中有人不禁发出了赞叹声。
下课铃声突然响起,但奇怪的是所有的学生竟没有往常的躁动。我想:对学生而言,这节课纵然没有使学生们得到多少语文知识的积累和能力的训练,但这节课一定会成为许多学生一生中难以忘怀的语文课之一。对我而言,这节课虽然没能继续按我的“预设”进行下去,但它却使我懂得了一条真理,那就是——情感永远是语文课堂的生命。
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