[学用字词句试卷]学用字词句 动手做课表

语文教学反思 2025-07-08 网络整理 晴天

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——结合两次相同的教学谈自己的体会

苏教版国标本小学第二册练习一安排了一个“学用字词句”,这是一个综合性的练习。其中包含了三个小练习,分别是读一读课程的名字并描红;动手做一张课表;给一段母子俩关于上课的对话加上标点。
2003年春天,我首次执教这个综合练习,当时是作为一节校内语文组的教研课去上的。为什么选择这个内容?考虑到语文综合实践课自己尚未尝试过,很想碰碰这个新生事物。另外,备课时觉得很容易,课堂上学生又是动手又是讨论,学习气氛应该很热烈。实际上,上课的效果跟我想象的完全不同,可以说的上是失败。当初设计的意图是把知识、感情、行动融合在一起,让学生既动手又动笔。备课时,我考虑到学生有许多字只见过,却没有动笔写过,也没有分析过。于是让学生先复习笔顺规则,描红规则,再让学生自己描红。在老师充分观察、学生充分动笔的基础上,提出四个重点生字“德、数、美、术”,老师示范,学生再次纠正,达到巩固的目的。由于学生写字慢,这些字老师从没辅导过,所以写字花了将近15分钟,影响了后面的安排。
做课表花的时间也很长,我让学生简化写字,把“语文”写成“语”,“数学”写成“数”等。有的学生没能很好地听懂老师的话,仍然写一个词,时间就更来不及了。
表演对话时,本来有课外延伸的对话,时间不够了,只好照本宣科地读书、加标点。课堂气氛很安静,没能形成良好的学习气氛。
以上是对第一次执教情况的回顾。这次,我吸取了教训。首先说描红,老师带领学生把难字描红后,让学生互相讨论剩余字的笔顺,在此基础上开始描红,速度提高了不少。再就是做课表,我发给学生每人一张学校里统一的课表,只填一个字,不会写的字用拼音代替。体现个性化的部分是可以在课表上描绘图画,增添颜色。如此一来,剩下的时间就可以分角色朗读对话,并进行加标点的练习了。
古人云:凡事预则立。我想第一次上课的失败是因为准备不够充分,对学生能力估计不足而造成的。我会以此为鉴,做好以后的工作。

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