中班《春雨》教案反思_《春雨》教学片断反思(一)
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么呢?先看看书,想一想。生:(学生打开书,同桌间小声交流)
生:我想学会流利有感情地朗读课文。
生:我想巩固这篇课文的生字和词语。
生:我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理?
生:我想知道这篇课文有几句话?
生:我想背诵这篇课文。
师:好,还有补充吗?
生:我想知道课文的哪些句子是写春雨的?
师:问的好。
生:我想知道哪些句子写雨中的物?与春雨有关吗?
生:我想知道哪些句子写雨中的人?与春雨有关吗?
师:好。同学提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声读课文,然后讨论交流。
二、分析
《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学,改变了由教师规定学习目标的教学方式,主张学习内容、学习方法、评价方式,由学生自主选择,这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建,教师参与指导的过程。教师要放下权威,平等对待学生,以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体,他们有认知、思考、构建的能力的,教师有应该把主动权和选择权交给学生呢?虽然学生对问题的认识不够全面和深刻,但毕竟是他们自我感知的,自我提出的。自己提问题还要*自己解决,这才回归了教学的主体。语文是综合性学科,具有很强的人文性,学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。本教学片断,在教师的引导下,学生提出了那么多问题,看来学生是有自我挖潜能力的,他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗?过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。
三、问题
如何以学生为主体自我构建学习过程?
四、策略
转变学习方式是课改研究的主题。有人说:“现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变,是语文教学的一次真正的革命。”我觉得说的非常形象,师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人,他们有强烈的主体意识,为什么做事都有教师支配呢?学习是自我实践的过程,教师是不能代替的,试想:一个婴儿学走路的时候,是父母教会的,还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢?孩子一天一天长大了,我们却对孩子越来越不放心了,越来越认为孩子教师“不教”就什么也学不会,这种认识一直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的,但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变“教学”为“学教”。也就是学生的自我尝试在先,教师的指导、传授在后,这才符合现代教学需要。
学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手:
(1)自主选择学习内容
小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的,当学生有了一定的认知基础以后,大部分自己能读懂,所以,教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题,然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手,在学生自我感知的基础上,由学生自我选定学习内容,因为自我选定是学生最需要的,最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动,满足了不同层次学生的需求。有人会问:“孩子那么小,会知道学什么?”我也感觉到起初孩子是不知道的,但随着阅历的增长,经验的积累,训练意识的加强,孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做,那孩子永远也不会自我学习。
(2)自主选择学习方式
提倡自主选择学习方式,就是改变过去教师“教”学生“学”(让学生怎么做学生就怎么做)的学习方式,把主动权给学生,培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢?我认为是有的,例如,学生读课文的方式就有好多种,有
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