创设情境教学的方法|创设情境 激发想象--《白云飘》教学案例与反思
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课件展示等多种方法,激发学生的想象能力,让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化,体会大自然的神奇美妙,感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸溶为一体,从而从小树立孩子们的科学探究精神。课堂描述
一、导入:
师:同学们,通过上节课的学习,我们知道白
云是会变的。这节课,我们继续学习第22课。请
大家一齐读出课题。
(生齐读课题)
师:我们找到了在白云身上睡觉的字宝宝。咱
们一齐开着小火车把它们叫醒吧!
(师出示白云形的卡片,以开火车的形式让同
学们复习生字。)
二、指导学习三、四自然段。
师:大家读得可真不错。上节课我们学习了一、
二自然段。知道白云有时会像一匹马。瞧(出示课
件,兔兄弟坐在草地上,白云变成了牛)。
师:同学们,快看呀!马儿不见了,谁来了呀?
生:好象是一头牛!
(师指着大屏幕范读第三自然段)
师:孩子们,兔兄弟高兴吗?
生(齐声):高兴!
师:请大家轻轻打开课本129页,自由地把第
三自然读一读!
(生自由地读第三自然段)
(课件出示第三自然段中兔兄弟高兴地叫:
“看哪,这朵白云,像牛儿在吃草。”)
师:谁想来读读兔弟弟说的话,大家听一听,
看他读得怎样?
(生读)
师:谁能给他评一评,看他读得怎么样?
生1:我觉得他字音读得准。
生2:我觉得他读得还可以,可没有兔弟弟高
兴。
师:哦,哪谁能比他读得还高兴呢?
(生读)
师:这个兔弟弟可真高兴呀!让我们全班一齐
来读这段话吧!
(生齐读)
师:云儿真的像牛吃草吗?让我们一起来看一
看,比一比吧!
(课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对
比)
师:孩子们,瞧瞧,像不像?
生(异口同声):像!
师:有谁能告诉老师,是哪儿像?
生:粗粗的腿很像。
(老师出示卡片“粗粗的腿”)
师:请大家一齐来读卡片上的词组。
(生齐读)
生:弯弯的角很像……
(老师出示卡片“弯弯的角”)
师:请大家齐读。
生:牛儿低着头吃草的样子很像……
(老师出示卡片,低着头吃草)
师:请大家齐读。
(生齐读后,师将卡片分别贴到黑板上)
师:大家仔细观察黑板上卡片的内容,你发现了
什么?能告诉老师吗?
生:我发现粗和细是一对反义词。
师:大家观察可真仔细呀!细的反义词是粗。
是呀,这朵白云真的很像牛呀!难怪兔哥哥会那么
惊奇地说:“哎,真像!”
(课件出示句子。兔哥哥抬头瞧哇瞧:“哎,
真像,两只弯弯的角,一根细细的尾巴,还有四条
粗粗的腿,牛在低着头吃草呢!”)
师:这朵白云可真的很像牛呀!请大家自由地
读一读兔哥哥说的话,待会儿咱们比一比,看谁读
得最像兔哥哥!
(生看屏幕,以小组为单位自由读)
(师生比赛读)
(男女比赛读)
(生齐读)
师:同学们读得可真棒极了!孩子们,牛儿很
快不见了,白云又变成了………
生:大狮子。
师:大家可真会读书呀!瞧,牛儿不见了,又
飘来一朵白云,忽然,它变成了一大狮子!让我们
一起去看看这只大狮子吧!
(课件出示动画:一头张着大嘴的狮子在凶猛
地奔跑。)
(边放课件,教师口述:忽然,大狮子张开大
嘴,伸出爪子,朝下边扑过来。)
师:孩子们,多凶猛的大狮子呀!你们能说说
大狮子的动作吗?
生:张开大嘴,伸出爪子,朝下边扑过来。
(师出示词组卡,生齐读,板书到板上)
师:大家能做一做这些动作吗?我们来边读边
做。
(生边读词组,边做动作)
(以小组为单位,生读生做)
师:孩子们,凶猛的大狮子来了,兔兄弟是怎
样表现的?请大家自由地读一读第四自然段。
自由地读,把你的感觉读出来吧!
(师走下讲台,到小组听学生们自由朗读)
(生1上台表演读)
(生2生3上台。一同学读,一同学作动作)
师:孩子们,兔兄弟俩可真害怕呀!谁能找出
他俩害怕的词呢?
生1:快跑,快跑!
生2:躲。
激发想象--《白云飘》教学案例与反思》
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