创设情境教学的方法|创设情境 激发想象－－《白云飘》教学案例与反思
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课件展示等多种方法，激发学生的想象能力，让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸溶为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。课堂描述
一、导入：
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道白
云是会变的。这节课，我们继续学习第22课。请
大家一齐读出课题。
（生齐读课题）
师：我们找到了在白云身上睡觉的字宝宝。咱
们一齐开着小火车把它们叫醒吧！
（师出示白云形的卡片，以开火车的形式让同
学们复习生字。）
二、指导学习三、四自然段。
师：大家读得可真不错。上节课我们学习了一、
二自然段。知道白云有时会像一匹马。瞧（出示课
件，兔兄弟坐在草地上，白云变成了牛）。
师：同学们，快看呀！马儿不见了，谁来了呀？
生：好象是一头牛！
（师指着大屏幕范读第三自然段）
师：孩子们，兔兄弟高兴吗？
生（齐声）：高兴！
师：请大家轻轻打开课本129页，自由地把第
三自然读一读！
（生自由地读第三自然段）
（课件出示第三自然段中兔兄弟高兴地叫：
“看哪，这朵白云，像牛儿在吃草。”）
师：谁想来读读兔弟弟说的话，大家听一听，
看他读得怎样？
（生读）
师：谁能给他评一评，看他读得怎么样？
生1：我觉得他字音读得准。
生2：我觉得他读得还可以，可没有兔弟弟高
兴。
师：哦，哪谁能比他读得还高兴呢？
（生读）
师：这个兔弟弟可真高兴呀！让我们全班一齐
来读这段话吧！
（生齐读）
师：云儿真的像牛吃草吗？让我们一起来看一
看，比一比吧！
（课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对
比）
师：孩子们，瞧瞧，像不像？
生（异口同声）：像！
师：有谁能告诉老师，是哪儿像？
生：粗粗的腿很像。
（老师出示卡片“粗粗的腿”）
师：请大家一齐来读卡片上的词组。
（生齐读）
生：弯弯的角很像……
（老师出示卡片“弯弯的角”）
师：请大家齐读。
生：牛儿低着头吃草的样子很像……
（老师出示卡片，低着头吃草）
师：请大家齐读。
（生齐读后，师将卡片分别贴到黑板上）
师：大家仔细观察黑板上卡片的内容，你发现了
什么？能告诉老师吗？
生：我发现粗和细是一对反义词。
师：大家观察可真仔细呀！细的反义词是粗。
是呀，这朵白云真的很像牛呀！难怪兔哥哥会那么
惊奇地说：“哎，真像！”
（课件出示句子。兔哥哥抬头瞧哇瞧：“哎，
真像，两只弯弯的角，一根细细的尾巴，还有四条
粗粗的腿，牛在低着头吃草呢！”）
师：这朵白云可真的很像牛呀！请大家自由地
读一读兔哥哥说的话，待会儿咱们比一比，看谁读
得最像兔哥哥！
（生看屏幕，以小组为单位自由读）
（师生比赛读）
（男女比赛读）
（生齐读）
师：同学们读得可真棒极了！孩子们，牛儿很
快不见了，白云又变成了………
生：大狮子。
师：大家可真会读书呀！瞧，牛儿不见了，又
飘来一朵白云，忽然，它变成了一大狮子！让我们
一起去看看这只大狮子吧！
（课件出示动画：一头张着大嘴的狮子在凶猛
地奔跑。）
（边放课件，教师口述：忽然，大狮子张开大
嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。）
师：孩子们，多凶猛的大狮子呀！你们能说说
大狮子的动作吗？
生：张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。
（师出示词组卡，生齐读，板书到板上）
师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边
做。
（生边读词组，边做动作）
（以小组为单位，生读生做）
师：孩子们，凶猛的大狮子来了，兔兄弟是怎
样表现的？请大家自由地读一读第四自然段。
自由地读，把你的感觉读出来吧！
（师走下讲台，到小组听学生们自由朗读）
（生1上台表演读）
（生2生3上台。一同学读，一同学作动作）
师：孩子们，兔兄弟俩可真害怕呀！谁能找出
他俩害怕的词呢？
生1：快跑，快跑！
生2：躲。
激发想象－－《白云飘》教学案例与反思》
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