日本不良用语_抵制不良用语 学会规范表达——小学高年级语文综合性学习案例一则

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【设计背景】：
　　语言是一个民族的招牌。语言的学习、传播应该是规范而严肃的。“推广普通话”早已写进了《中华人民共和国宪法》。然而，现实生活中，语言被曲化、异化的现象已非常突出，“哇噻”、“师呆了”、“酷毙了”以及一些不文明、不健康的童谣已走进校园。在课堂上，有些老师、学生甚至刻意地模仿某些电视台节目主持人的做法，港调、方言等充斥课堂。而另一方面，学生规范表达不达意的现象却非常突出，要么不会说，要么听不懂。因此，作为学校，我们对这种现象决不能任其发展。我们要引导学生认识我们汉民族语言的规范性和严肃性，不要让我们的语言训练与吸纳走入歧途。
【训练目标】：
1、引导学生正确地使用汉民族语言，认识我们汉民族语言的规范性和严肃性，自觉抵制不规范、不文明的语言。
2、在调查访问、素材分析、汇报交流中整合语文学习资源，培养学生学习语文的多方面的能力。使整个活动既能完成共性的任务，又能使学生的个性得到发展。
3、激发学生尊重、热爱汉民族语言的情感。
【适用年级】：
小学高年级。
【活动方式】：
在综合性学习指导组的宏观要求和指导下，学生围绕“语言的规范、文明”这一主题，自主组成探究小组，自主选择探究内容，自主确定探究的形式和结果的呈现方式。
【活动时限】：
三个周（每周校外活动3—6课时，校内交流、指导1课时）
【活动过程】：
一、激发学生学习探究的热情
1、同学们，你们会说话吗？（学生笑，继而惊诧）
2、教师出示来自于学生的诸如“哇塞”、“帅呆了”等词句以及一些不健康的童谣。让学生说说意思，还可以让学生查查字、词典，看能否在字、词典中发现这些词句的意思。
3、学生讨论：
这样说（用语）规范吗？文明吗？
（学生中可能出现 “不规范、不文明”，“规范、文明”，“无所谓”等观点）
4、 老师作适当的引导，使学生初步认识到这种用语是不规范、不文明的，应该加以纠正。
5、 引导学生共同确定本次语文综合实践活动的主题。
—抵制不良用语，学会规范表达。
二、成立活动的指导小组
　　为了确保本次综合性学习活动的顺利进行，活动前要成立相应的指导小组，成员有学校领导、语文老师、语文科代表、学生代表、社会人士等构成。“指导小组”的主要任务是指导学生如何开展社会调查和及时地解答学生提出的各种问题。指导小组成员（包括老师）也要参加到各小组的活动中去。
三、确定活动的内容和要求
　　老师可以提供以下范围供学生就语言的规范与文明开展调查等活动:影视媒体、图书网络、法律规范、社会环境、校园文化、方言与普通话的对照等。并作如下提示和要求。
1、广泛收集校内外的一些不规范的用语现象及不健康的儿歌、童谣。
2、自主地确定收集、探究的重点，并根据各自的探究内容组合成不同的小组，推荐小组长。确定各小组的大致的探究方案（计划）。
3、小组成员之间要分好工，自主、合作相结合。做好记载。
4、如果学生对这方面确实不感兴趣，也可以探究别的内容
5、注意提醒学生要有礼貌，规范使用礼貌语言。强调学生要注意安全。
四、分组开展活动
（一）指导组活动要求
1、指导组成员一方面要组织好整个活动的过程，搞好跟踪服务，另一方面要参加小组活动。作为骨干成员，收集材料的内容要广泛，包括规范使用语言的法规，不同国家在母语运用上的严肃性等。
2、要加强指导，每周都要集中利用1课时的时间与各活动小组进行交流，及时解决小组活动中的一些问题，尤其是第一次的校内指导（指学生自主活动1周后），如果学生的兴趣发生偏移，可以本着双方自愿的原则，重新选择小组。同时，指导时，要采用多种有效的方式提高活动的效益、激发学生的兴趣。
（二）各探究组活动要求
1、探讨的思路要广阔，凡是不规范的用语现象都可以收集上来。同时要学会理性的认识，从不同的角度去思考问题。
2、在每周的校内指导课上，要将自己的一些困惑及时的表达出来，以得到指导组的指导。
3、活动中对于其他有价值的信息也要收集起来，既可以丰富自己的活动内容，提高活动的实效性，也可以提供给其他小组。
（三）素材与资料的整理
　　本环节可安排在整个活动结束前一个周进行，这样有利于学生在最后一个周对资料进行补充和完善。在资料的整理中，各成员都要作一下口头或者出面汇报。资料的整理，要体现个性化。同时，本环节既是资料的“整理”，更是整个过程的“整理”，所有成员的资料以外的收获也很重要，尤其是活动中的体会和感受。因此，“不足”也是一种收获，只要认识到了，可能比收获更有意义。
（四）活动的完善阶段
　　各活动组（影视媒体组、图书网络组、法律规范组、社会环境组、校园文化组、方言对照组等），围绕用语的规范与文明这一主题，收获与认识自然是丰富的，但问题或疑惑也肯定存在，因此要给学生一个补充和完善的机会。必要时，延长时间或改变初期的计划以便实施更深入的探究都是允许的。
五、活动成果展示
　　各小组将自己的成果在全班进行展示，形式可能是多种多样的（报告、图片、数据、表演等）。只要是围绕自己的探究主题均可。 12
六、活动效果评价
1、各成员自我评价。你认为你在整个实践及探究过程中做得怎样，把自己最成功的、有创意的作法，最深刻的、有价值的感想说一说，当然，没有“特殊”的就回顾一下自己的常规作法也可以。自我评价时，还要反思一下自己的不足。可能的情况下还可以要求学生给自己打个等级。
2、小组内相互评价。在小组内评评谁的贡献最大，进步最大或者在某方面表现最突出等。
3、指导组在学生自我评价、小组评价的基础上，依据提供的资料进行总体评价，主要评价到组也可以评价到人。
七、形成共识并发出倡议
（一）形成共识
　　本次活动定位于引导学生规范、文明地使用我们的语言，因此，随着活动的深入，学生的认识会逐步的得到提升。所以，我们在总结评价的基础上，可以让学生广泛的谈一谈各自的观点，重点是谈一谈我们应该怎么去自觉的抵制不规范、不文明的语言。
（二）发出倡议
　　以小组或者班级为单位拟一份倡议书，向全校同学乃至社会倡议规范地使用我们的语言，对不规范、不文明的用语现象要自觉的进行抵制。
    
　　整个活动结束后，要对活动资料进行整理，包括计划、过程、结果等资料。一是以便写出详细的报告提供给学校分析或者提供给上级相关部门（如教研室、各级语委等）。二是供本校二次开展活动或者提供给其他学校进行探讨。12

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