【语文课用英语怎样说】语文课中怎样进行说话教学

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怎样进行说话教学？我们认为，要在明确说话教学意义的基础上，制定出科学而序列化的说话教学计划并分步实施。
　　意义
　　说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说："什么叫语文了语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫回头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。"语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质--社会生活中最重要的交际工具。
　　在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。
　　计划
　　 1．说话教学、训练基本要求与较高要求
　　基本要求：语音准确，吐字清楚；具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明；表情自然，仪表端庄大方，姿态稳重，表情真诚，内容健康具体，结构完整；思路清晰，条理分明。
　　较高要求：说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求；语言生动；能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性，手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合；思想深刻，主题突出，感染力强；思维敏捷，逻辑严密。
　　 2．说话训练的表达方式要求
　　叙述：把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来，做到平实。自然、真实可信。
　　说明：用简明扼要的话语，对事物的性质、特点、状态、成因、功能等进行介绍、解释，做到准确、无误。
　　议论：对某个问题、某件事情进行评论，表明自己的立场、观点或态度，做到态度鲜明，有的放矢，针对性强。
　　描写。用生动形象的语言，把人物或事物状态。特征具体描摹出来，做到绘声绘色，有感染力。
　　抒情。把自己的感情充分表露出来．做到真情实感，不矫揉造作。
　　 3．说话教学、训练的安排
　　每节语文课开始的5分钟时间。
　　一个学生主说；三四个学生进行评价。教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。
　　一个学期以16周课时安排，以每班40个学生计，每个学生至少可以主说两次。
　　 4．说话教学、训练的评价方法。
　　依据说话教学的要求，主说的学生说话结束后，学生们进行评价，老师进行小结，打出分数登记入册，说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。评分标准见表。
　　实施
　　在说话教学、训练的实施过程中，我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。
　　说话训练开始时，学生往往不敢说，不知说什么。我们从最熟悉的内容入手，如介绍自己，我的家、我的朋友。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家的面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。口头语"回来"、"然后"、"就是"……多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立信心，抓住时机，展示自己的个性，提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩，符合自己的性格特征。经过几个同学的大胆尝试，讲得好的同学，博得大家热烈的掌声；讲得稍差的同学，也会得到热情的鼓励。心理障碍消除了，思想也活跃了，胆子也越来越大了，说话的能力也就越来越强了。这个时候，学生能够较流畅、自如地进行自我介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人、物，清楚地说出来。与此同时，结合教学内容，加强了课堂讨论。以四个人为一组进行辩论。这样授课使学生的思维能力、说话能力得到了更多的锻炼。经过第一步训练，学生闯过"敢说"关。 
　　说话训练的第二步，是达到"能说"的水平。为了使学生能说，这个阶段的训练要有规定的材料。在规定的时间内，完成说话的内容。老师出示的训练材料如果是记叙的人
　　或事，就要用概括的语言说出主要内容及主题思想；训练 材料是议论的话题，就能恰当、运用材料，设计好论点、论据、论证方法；训练材料是论据，就要求能依据材料发表自己的观点、看法。
　　说话训练的第三步，是要求学生达到"会说"的水平。此时的说话训练要求学生面对一个话题，学会求异思维，多角度、多方位、多层次看问题，对问题要有不同的见解，提高学生认识与分辨的能力。此时的训练，老师出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时的训练，学生可以说出不同的结局，学生可以说出设想结局的根据。如给出不同体裁、不同内容的材料，学生可以按照出示的要求说出答案；可以结合所给材料，准确命题，完成口头写作的练习；可以结合材料的要求，灵活运用各种表达方式来说话。到这个阶段，学生站起来就能侃侃而谈了。
　　说话训练的第四步，是达到"善说"的水平。此时的说话训练，要求学生能够根据不同场合、不同对象，恰当、得体地说话。由于文化程度和思想修养的不同，人的基本素质参差不齐，因而对说话内容的理解也不相同。这就要求学生说话要根据听话对象的身份。职业、兴趣和爱好的差异来确定讲话的内容和方式。

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