【《大铁椎传》中的大铁椎是( )】《大铁椎传》案例与反思

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教学目标：
1、 培养和提高自学古文的能力，学会质疑；
2、 进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色——通过次要人物衬托主要人物；
3、 扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体
教学过程：
课前预习：借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
　　一、 导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
　　二、 介绍相关背景资料：
　　A． 魏禧的生平及其作品的主导思想
　　B． 原著的小序
　　C． 原著的后记
　　[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]
　　三、 听课文录音并思考：
　　A） 故事梗概   B）明确主要人物  C）简要评价主人公
　　四、 分析作品人物形象：
　　1） 回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动
　　2） 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：
　　正面描写：肖像、语言、动作        豪爽深沉        
　　粗犷威严         奇
　　侧面描写：通过宋将军来衬托        武艺高强        
　　3） 研读精彩片断：星夜决斗
　　4） 重点介绍侧面描写这一写作方法。
　　五、 课外引申、扩展阅读：
　　A)《三国演义》片断：云长温酒论英雄（通过华雄反衬）
　　B)《乐府·陌上桑》：侧面烘托罗敷之美
　　<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>
　　六、 表达与交流：
　　主题：《说英雄  论英雄》
　　要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
　　七、作业：《大铁椎后传》<根据课文合理想像>

　　　　　　　　　　　　　　　　（二）、教后记
　　《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。
　　在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节——“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖；而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
　　这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：A课前预习并搜集有关课文背景资料；B立足文本学会立体分析文学形象；C在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线——一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷！从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。
　　这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足——由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤；在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开；课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好！
　　这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来！
　　　　　　　　　　　　　　　（三）、学生感受
　　星期四下午，我们怀着紧张而又兴奋的心情上了一节语文公开课。
　　那天的公开课总体来说是成功的。一开始，同学们有点胆怯，老师提的问题都是由自己来解答的，我们看出她当时十分着急，后来制作的幻灯片也出了故障，老师在台上一时手忙脚乱。
　　同学们知道这样全体沉默下去是不行的，我们心里都很急，于是在正式转入《大铁椎》这篇课文的时候，同学们在下面都很积极，举手发言的人好多哦！ 大家都显出争先恐后的样子，老师的眉头也明显舒展开了，上课也上得很有劲道。只是整节课在时间的把握上不是最好，最后的“谈英雄，论英雄”这个环节也未能很好的展开。
　　虽然幻灯片一连好几次出现失败，可我觉得我班的上课表现还是不错的，同学们踊跃发言，课堂纪律也不错！有好多平时在上课时不太说话的同学，在开课时他们却发挥得很不错，如：郑飞、徐一、金叶等。
　　这是我们班上得最别开生面的一堂课，不是因为有教导来听课，而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。
　　过去我们从未经历过语文公开课，现在有经验了，以后再有这样的课就会从容面对了；即使在平日里的每堂语文课，我们也都会上得如此有活力，真正做到学有所获。

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