《百草园》纪录片|《百草园》案例与反思

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一、背 景 描 述
（一）教材分析：
《百草园》是浙江省义务教育初中《语文》第一册第五单元的第一篇阅读课文。它节选自《从百草园到三味书屋》，是鲁迅先生的一篇回忆童年生活的散文。全文主要描写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动，表现了少年儿童天真活泼、热爱自然、喜欢探索、爱好自由的性格和情趣。文章用词准确，描写生动、具体，修辞手法运用恰当，是一篇富有浓郁的儿童情趣，使人读来倍感亲切的优秀散文。
本单元的教学重点是：“观察、反映生活——景和物”。在前面的第四单元，已学习了“观察、反映生活——人和事”，这一单元的知识应是上一单元的延续和补充。在这一单元，要求学生通过学习观察和反映景和物的方法，培养观察和反映景和物的习惯，进一步提高观察和反映生活的能力。这个单元共有四篇课文，从读到写，从写景到状物各有侧重，交*进行，螺旋推进。《百草园》是这一单元的第一篇阅读课文，在观察景物和描写景物方面十分细致，景和物也是构成生活的基础内容，学会观察和反映生活中的景和物，是语文学习重要的方法之一，也是记叙文阅读和写作的重要内容。学生在小学时已学习了大量的记叙文，但还没有学会细致地观察景物和描写景物的方法，所以从学会观察和反映生活中的景和物的方法这个角度来说，本课又是一堂起始课。
（二）教学目标：
 1、认知目标：了解观察对于描写景物的意义，初步学会观察景物和描写景物的方法。
 2、能力和方法目标：通过诵读课文，品味语言，分析写法，领悟探究阅读的方法，初步培养细致地观察景物和描写景物的能力。
 3、情感态度和价值观目标：品味课文所表现的儿童情趣和自主、合作探究阅读的乐趣，提高欣赏水平、写作水平和审美情趣。
 4、人际交往目标：了解少年儿童天真活泼、热爱自然、喜欢探索、爱好自由的性格和情趣，从而感悟、体验合作探究的乐趣；在了解的基础上，学会如何更好地与同学交流、合作。
（三）教学重点、难点：
 1、教学重点：分析观察景物和描写景物的方法，感受文章的儿童情趣，初步学会观察和描写景物的方法及品味语言的方法。
 2、教学难点：领悟探究阅读的方法，初步培养细致地观察景物和描写景物的能力。
二、教 学 思 路 和 学 法 指 导
《语文课程标准》中明确指出要培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究学习，关注学生的合作态度和参与程度，培养学生筛选信息和整理信息的能力。根据上述理念，本课采用板块式教学模式，尝试让学生在课内进行探究性学习，让学生充分体会自主、合作探究阅读的乐趣。本课拟用教师“致疑——点拨——评价”的方式，课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。在教学手段上，用精美的多媒体课件辅助教学，利用多媒体鲜活的可感性和丰富的表现力，调动学生多种感官的参与，促进知识的理解和巩固，讲究文本、图象与环节的推进同步支撑。
初一（1）班学生语文基础整体水平较好，并且思维敏捷，可培养他们自主、合作探究阅读的能力。本课设计的总的学法为“学生自主阅读思考——讨论——合作解疑”，在课堂中，通过教师的启发引导，学生回答讨论，合作解疑，使学生掌握观察景物和描写景物的方法，并联系学生的学习实际，进行拓展训练，知道实践，使学以致用，这样，不仅传授了知识，而且对于提高学生的思维能力，培养学生的实践能力，都起了重要的指导和促进作用。
三、教 学 过 程
（一）联系旧课，提出问题，导入新课。
新课导入：古人曾说：“画竹必先得成竹于胸”，而要做到“成竹于胸”，就必须先对竹进行仔细的观察。在前面的第四单元，我们已学习了如何去观察、反映生活中的人和事，明白了只有认真、仔细地观察事物，才能准确、生动地反映事物，那对于生活中的景和物，我们应该如何去细致地观察和描写呢？今天，我们就去接触一篇新的文章——《百草园》，去认真学习如何观察、反映生活中的景和物。
[联系旧课，使学生的前后知识连贯起来，形成系统。探究性学习很强调问题意识，一开始提出明确的问题，让学生的阅读有的放矢。心理学表明：强烈的目标意识，是导读成功的关键，给予明确的目标，可促使学生主动、有效地学习。]
（二）简要介绍作家和作品，积累知识。
 1、师：《百草园》的作者是谁？（鲁迅先生）
对于鲁迅先生，大家了解吗？谁能简要地介绍一下自己对鲁迅先生的了解？
鲁迅：我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。著作有小说、杂文、散文、诗歌等多种，都收在《鲁迅全集》里。
师：大家平时有没有读过他的什么作品？
（《少年闰土》、《野草》、《阿Q正传》、《孔已己》------）
 2、师：我们这篇文章选自他的《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部什么作品？
（学生先回答，再屏幕显示作补充。）
明确：《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆他青少年时代的一本散文集（回忆性散文集），共10篇。写于1926年，原名是《旧事重提》。《朝花夕拾》意为“早上开的花，到傍晚才去采摘”，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。 1234
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生1926年9月18日在厦门写的一篇回忆童年生活的散文。
[可拓展学生的知识面，养成课外翻查资料、勤于阅读的好习惯，并有助于学生对课文内容的理解。]
（三）一读课文，整体感知，把握文章的脉络。
今天，我们这节课的学习任务主要是要求大家通过三次对文章的阅读，在把握文章内容的基础上，学习作者如何细致地观察景物、描写景物的方法。
下面，我们先来对文章进行第一次阅读，去整体感知这篇文章。
1、请大家快速阅读课文，可以自由大声朗读，思考两个问题：
A、在作者笔下，百草园是个怎样的地方？要求用文中的语句来回答。
B、作者细致地描绘了百草园哪些季节的景物和乐趣？在文中找出依据。
明确：A：“那时确是我心中的乐园”。这句话在文中哪里？（第一段最后一句，其实这一句也是本文的中心句。）
B：作者以“乐园”为中心，围绕“乐园”，从哪些方面记述了那时的百草园“确是我的乐园”？（描绘了百草园哪些季节的景物和乐趣？）
（第二段）春夏秋的百草园
乐园
（第三——四段）冬天的百草园
2、师：文章的思路很清晰，先点明百草园是自己的“乐园”，后围绕“乐园”细致了春夏秋冬百草园的景物和乐趣。而这一部分也正是本文的主体。
下面我们就重点来看这一部分的内容，去分析、学习这一部分的写法。
[整体感知很重要，它是“循文——明象——悟道”的基础，即是感受、体验、筛选、欣赏、评价的基础，也是语文教学的重要任务，语文课中要重视对学生整体感知能力的培养。]
（四）二读课文，分析写法，探究园中之趣，发现描写景物的方法。
1、师：这篇文章最显著的特点，在于作者观察景物和描写景物的细致，刚才，我们也已强调过，这节课我们要去学习作者如何细致地观察景物和描写景物的方法，老师把这个方法稍作归纳，我们先一起来学习这个方法。
怎样细致地观察景物和描写景物：
A、围绕中心；         B、抓住景物的特点；
C、从不同角度观察；   D、按一定的顺序。
下面，我们以这个方法为指导，看看作者是如何细致地描述百草园是“我的乐园”，他在百草园中都观察到了哪些景物，抓住了景物的什么特色，又是从哪些角度来描写的。
[初一学生由于知识水平的限制，无法自主地归纳写法，给予明确的写法指导，使其能在教师的导学点拨之下，阅读更有明确的方向，也有助于本课教学目标的落实。]
2、小组讨论：通过完成一个句式的填空，来解决这个问题：
“在这个乐园里，我观察到有         ，它（们）          ，我是从          角度描述它们的。”
[在这个句式中，要求学生用第一人称来表述，这样有利于他们产生观察的意识，培养观察的习惯；同时，这样表述，可调动学生的主动性，增强课堂的趣味性。]
师：我们先来看看春夏秋的百草园里有哪些景物。下面先请一位同学来朗读第二自然段，其他同学在听的过程中，请用不同符号划出作者所描绘的景物以及景物的特征。
（一学生朗读第二自然段，之后，由其他同学稍作点评。）
师：我们先来完成这个句式，老师先给大家做个示范，大家可以自己准备一下，前后桌四人小组可以讨论，之后推荐代表来回答。回答时，可以只描述一种观察到的景物，也可以同时描述几种景物。
示范：“在这个乐园里，我发现有  菜 畦  ，它是  碧绿的  ，我是从  色彩  的角度观察的。”
（学生阅读、讨论合作，后组织用自己的语言回答。）
[学生随即投入聚精会神的自主阅读之中，后讨论热烈，纷纷举手，争着发言，并且，在回答的过程中，学生思维敏捷，发言争先恐后，课堂气氛活跃。]
3、作者为我们描绘了这么多景物，那他有没有按照一定的顺序来写？
明确：有。首先，他用了一个句式，把这些景物连缀起来，“不必说------也不必说------单是----就有------” 这是按什么顺序？（从整体到局部）
“不必说------”：写静物，从低到高；
“也不必说------”：写动物，从高到低；
“单是------就有------”：先写动物，再写植物。
 4、小结：作者在这一段中，向我们描绘了14种自然景物，不仅能准确地抓住景物的特点，而且没有给人一种杂乱无章、毫无次序的感觉，可见作者在观察景物和描写景物方面确有过人之处，非常值得我们学习。
我们把这一段齐读一遍，再去领略作者细致的观察和描写。
[这部分提问层层深入，使学生由内容——特点——角度——顺序，一步步深入了解作者的描写景物的方法，并对这个方法印象深刻。]
 5、师：百草园里除了有色彩斑斓、充满生机的自然景物之外，还有没有好玩的事情，也就是说有趣的活动？
翻断砖                               拍雪人 1234
春夏秋的百草园    按斑蝥         冬天的百草园          塑罗汉
拔何首乌                             捕鸟
摘覆盆子
师：从这些有趣的活动中，反映了少年鲁迅怎样的性格特征？
明确：天真淘气、热爱自然、喜欢探索、爱好自由。
师：百草园中虽没有争奇斗艳的鲜花，也没有翩翩起舞的蝴蝶，但是却是天真活泼、热爱自然、喜欢自由的少年鲁迅的乐园。
[这一板块是落实教学目标，把握教学难点，突破教学重点的关键，要求学生走进课文，细读课文，品味语言，体会作者观察景物和描写景物的细致，养成观察的习惯，掌握描写景物的方法。]
 6、如果让他离开这个乐园，并且要去全城最为严厉的书塾去读书，他的心情会怎样？文中哪里写到他此时的心情？
明确：最后一段。（请大家听录音，思考他此时的心情。）写出告别百草园时的深切的依恋和迷惘的心态。大家想了解他在三味书屋的学习情况，可以课后去看看《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》接下来的文章。
[把握作者离开百草园时的心情，有助于对整篇文章内容的深入理解，使教学板块更完整。]
（五）三读课文，深入挖掘，感受文中浓郁的儿童情趣。
1、师：百草园在作者笔下，是这样一个有声有色、生意葱茏的“乐园”，但它实际上是个怎样的地方？从文中哪里看出。
明确：“确凿只有一些野草”的“荒园”。
2提问：“确凿只有一些野草”的“荒园”在作者笔下为什么回变成一个“乐园”？
明确：细致地观察和描写，高超的描绘本领，“化平凡为神奇”；对自己所描绘的事物有一种热爱的感情，怀着一种天真无邪、热爱自然、好奇活泼的儿童情趣去写。
正如著名鲁迅研究专家李何林说：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”
 4、小结：（强调写法）作者为表现百草园“那时却是我的乐园”，从不同角度、抓住景物的特征没有顺序地描绘了四季百草园的自然景物及在百草园中的有趣活动，表现了少年儿童天真活泼、热爱自然、喜欢自由的性格和情趣。
[进一步感受作者“化平凡为神奇”的非凡的写作功底，深入感受文中浓郁的儿童情趣。]
（六）联系课外，迁移拓展，深入体验细致描写景物的方法及魅力。
师：作者能“化平凡为神奇”，不仅得益于他细致的观察和描写，还因他身边的景物能真正投入了感情去描绘，大家课外还有没有读到哪些文章，其中的作者也能“化平凡为神奇”，通过他的妙笔生花，为我们留下优秀的篇章，让我们领略到一种别样的情趣。
学生小组讨论，启发思维，后自由回答。
[学生思维被拓展，回答较为踊跃，并且，语言富有知识性，表述风趣幽默。课堂气氛比较轻松。]
如朱自清《绿》。欣赏《绿》中的片段：
“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！”
梅雨潭正因有了这篇《绿》，才被外人所熟知，去过那里的人都说，那是个平凡的景点，并没有如作者所描写得那样令人神往，但在作者笔下，梅雨潭的绿写得奇特而脱俗，这种绿已升华，满蕴着希望与灵性，轻盈而又顾盼生情。
希望大家把我们今天所学的方法运用到实际的写作过程中去，用心、用自己的真情具体真切地去描绘我们周围的景物。
[把课文知识迁移拓展到课外，让学生进一步理解细致地观察和描写景物的方法，品味语言的无穷魅力，明确观察对于描写景物的意义，培养细致地描写景物的能力。同时，激发学生课外阅读的热情，平时注意积累，有意识地扩大知识面，增加阅读量。]
（七）布置作业：
1、选取校园中的某一处地点，写一篇随笔，要求运用今天所学的方法，细致地去观察景物、描写景物；
2、同步、作业本。
[使学生进一步巩固和运用所学的知识，通过描述自己平时熟悉、常见的景物，让景物呈现别样的情趣，真正做到学以致用。同时，根据作业反馈情况，可了解本课教学目标落实的情况，并在此基础上制定出相应的进一步的补救措施。]
（八）板书设计：
百草园
自然景物              乐园                有趣活动



荒园
[这是一种“文字图象式”板书，较好地体现全文的主要内容，重点突出，简单扼要，能帮助学生理清课文内容和把握重点。“百草园”是鲁迅少年时代最重要的活动场所，文章围绕“乐园”，为表现百草园“那时是我的乐园”，细致地描绘了百草园中的自然景物和有趣活动。]
四、教 学 反 思 1234
要提高语文教学的效率，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基础技能。其实，我们的语文课堂应当不仅是学生学习知识的舞台，培养各种能力的舞台，同时，也应当是学生实践能力的舞台。在这个舞台上，真正的演员是学生，教师的职责只不过是尽量让学生在这个舞台上，展现出潜在的各方面能力，表演出最精彩的节目。这也是我设计这堂课的一个基本理念。描写景物的文章，传统的教学思路是：“初读课文，解决生字词——逐段讲解课文，分析内容——归纳中心，总结写法——巩固练习”，但我这节课的教学设计与此不同。我把初步学会观察和描写景物的方法作为教学重点，而把培养这种能力作为本节课的教学难点。
这节课中，我采用了板块式教学模式，尝试让学生在课内进行探究性学习，让学生充分体会自主、合作探究阅读的乐趣。在整体感知的基础上，单刀直入，直逼重点。第二板块的教学，我先向学生介绍了作者观察景物和描写景物的方法，让学生在这个方法的指导下，深入文本，品味语言，这样使学生的探究阅读有的放矢，不会产生盲目性，同时，这也有利于教学重点的落实。为让学生体会探究阅读的乐趣，我在提问上作了许多努力。如为让学生了解作者所描绘的景物，抓住了景物的什么特征，从什么角度来描写的，我设计让学生通过完成一个句式的填空来解决这个问题：“在这个乐园里，我观察到有         ，它（们）          ，我是从          角度描述它们的。”这个较有趣味性的问题，充分调动了学生阅读的兴趣，让他们在变换角色，组织自己的语言，合作解疑时，养成平时注意观察的习惯。在这堂课的末尾，我还把知识从课内延伸到课外，设计了一个较为开放性的提问：“大家课外还有没有读到哪些文章，其中的作者也能‘化平凡为神奇’，通过他的妙笔生花，为我们留下优秀的篇章，让我们领略到一种别样的情趣。”增强了课堂教学的丰富性和趣味性。总之，这堂课力求让学生成为语文课堂的主角，注重对他们的能力培养，让他们在自主探究和合作解疑中，学会与别人交流、合作，体验探究学习的乐趣。
板块式的教学模式其实也是一种学习方法的指导，培养学生的各方面能力，全面发展学生的语文素质，为自主学习、终身学习和发展打下基础，这是每一位语文教师的愿望。希望在我们的努力下，能让学生真正领略到语文课堂的趣味性，能真正感受探究阅读的乐趣。
附：学生课后作业随笔一篇
校园一角         初一（1） 何姗姗
不必说我们校园有一幢幢整齐的教学楼，一个个整洁的教室，一扇扇油光发亮的窗户；也不必说一阵阵琅琅读书声，一个个矫健的身躯，一声声鸟鸣回荡在天空中。在学校的每一个小角落，都有着无穷乐趣：高大的教学楼是我们优等生的“发源地”；宽敞的操场，撒满了运动员们的汗水和泪水；充满生机的花圃，让我们在紧张的学习之余可以与大自然亲密接触一番，闻着香味，听着鸟叫，踏着草地，仿佛我也成了它们当中的一员，单是刚建起的“后花园”，就有着不少新味儿。平日的它似婀娜多姿的少女，优美地在课间欢迎我们来这“做客”。如果我们来“做客”，他总以优美的姿态展现于我们眼前，令我们赞叹不已。
雨后的花园更是独有一方风味！带有露水的花害羞地低下头，谦虚地向默默无闻的小草学习。而坚韧不拔的小草也开始睁开眼，与小伙伴们窃窃私语。辛勤的蜜蜂“嗡嗡”地手舞足蹈，好像欢迎我们的到来。虽然没有小桥流水，但有比它更为神幻的地方。一个个深蓝圆圈组成我心中的人生历程。在这儿，我能安静地睡着；在这儿，我会格外认真地思考问题。每当从这一头望到那一头时，一种莫名其妙的感觉好像把我带入梦幻世界。在那儿，简直是一幅美图，无拘无束生活尽收眼底，但仿佛告诉我们，只有自己努力，才能真正拥有这一切！
不错吧，一番浏览后，您是否和我一样陶醉其中呢？1234

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