语文课堂评价|奏响语文课堂序曲

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奏响语文课堂序曲

                                             陈珊景

教书一年多以来，发现学生的课前预习做得很不理想，没有几个学生是认真地去准备语文课前预习的。很多学生都认为只有书面作业才是作业，口头作业尤其是语文思考题向来不认为是作业。在这种意识的驱使下，他们在课前通常不会预习，只有在上课时才去阅读文本。叔本华说过：“不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。”成人世界快节奏的生活，影视媒体的信息垃圾，使现在的孩子少了一份沉静与细致，多了一份浮躁与不安，对所读的书不加思考、一目十行是现代孩子的一大通病。我们在课堂上会发现有些学生，脑子并不笨，生性也并不内向，却始终不能以良好的状态参与到教学中来，有些学生连课文都读不流利，找个句子还要半天；要是老师问到学生预习时对课文的印象，大多数的情况会发生冷场。这往往正是因为他们在预习时匆匆而过，没有用心去感悟体会，当我们老师提问时才去思考，这样上课时被老师牵着走，疲于奔命哪有时间进行探究？长期被动学习导致思维的被动，课堂气氛死气沉沉，与此同时，我们则被这样的现象所误导，一些简单的问题反复讲解，必然导致教学进度赶不上，而为赶进度，只好把一些值得研讨的问题压缩，蜻蜓点水般“满堂灌”。我们在教学中也认识到预习的重要性，为了让学生好好地预习，还专门让学生准备了一本预习本，每次预习都会布置好预习作业，还不厌其烦地批改、订正，可是却总是觉得收效甚微，有时觉得学生预习了和没预习一样。

其实在学生的学习中，预习是非常关键的，它是培养学生自学能力和独立思维能力的重要途径，通过预习可以使学生把握新课的重难点，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。在预习时，遇到不懂的地方，作上记号，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦了解，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以经久不忘。如果懂了，还能拓展空间，思维与教师同步，甚至跑到教师思路的前面，以学生的眼光补充教师的教学内容。这样展示的空间大了，学习的兴趣就浓厚了，听课的效率就高了，完成作业的速度就快了，学习就更加主动了。如果学生不预习，往往会觉得听课麻木，抓不住重点，精力平均分配，难点弄不懂，听课吃力，作业困难大、错误多、学习被动、成绩差，上课没劲，学习没兴趣，成绩越来越差，容易造成恶性循环。

发现我们班的很多学生在思想上存在很大的误区，这些孩子往往认为预习就是将书通读一遍，标上段落就完成预习了，而现在的孩子又比较浮躁，通读一遍全文，他们又记住了多少东西呢？这导致了他们往往在课上对课文不熟悉，像《阿长与，<山海经>》、《台阶》这些篇幅比较长的文章，在课上要让他们找些句子，他们就找不到，即使找到了也要花上很长时间，有时候总感觉没预习的学生像在听无字天书一样，不知道老师已经讲到哪里了。学生现在都八年级了，八年级的语文课文相比七年级的语文课文来讲，篇幅明显长了，所以指导学生预习似乎是件必不可少的事情了。发现现在的孩子动笔能力太差了，我们的经典名句“不动笔墨不读书”、“好记性不如一致烂笔头”在他们身上似乎发挥不了功效，现在的孩子在课堂上也是一样，只会听听，不会用手中之笔记一些老师强调的重点，导致考试时对于老师经常强调的知识还是会出错。其实在预习的时候，就应该让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，在预习时要圈圈画画，边读边想。现在的孩子拿到一篇课文，往往会忽视课文的题目，而有些课文题目却是重要的信息。很多时候，我们能通过阅读课题揣摩文章的内容，然后再读课文，来印证自己的判断与课文内容是否一致，这一步的目的主要是引起学生的好奇心，激发起学生的求知欲望。而预习的第二步可以让学生默读提示，明确要求。在新教材中，每课书前的方框内都有预习提示，要告诉学生认真阅读课前的提示及课文下的第一个注释，从此来了解作者、作品及本文的写作背景，这一步的目的有助于学生整体感知课文。预习的　　第三步则是要让学生朗读课文，查准字音。学生在前两步粗知课文的基础上再读课文，这时，读书可用普通话大声地朗读，同时画出课文中不会读的字音或不理解的词，然后利用工具书查出这些字音，自己动手解决这些问题，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生掌握汉字的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文，这一步的目的是锻炼了学生使用工具书的能力。预习的第四步是要让学生精读课文、理清作者行文思路。学生在前面阅读课文的基础上再精读课文，这次精读课文主要是让学生在预习后能理解作者的写作思路，从而掌握文章之美。学生在预习时如果能发现问题，提出问题是最好的，这有利于学生和老师之间的沟通，从而在课堂上有效地探讨，能深入对文本的理解。12
      “海纳百川，有容乃大”，这是我很喜欢的一句名言。所以我也觉得预习应该是能够包容不同学生学习能力、学习个性的汪洋大海，我们应该留给学生预习的空间教会学生预习的方法，听说读写，交流感悟，每一个不同的孩子，都将在其中找到乐趣。当预习不再是学生沉重的负担、老师无奈的任务，那预习就必然会成为语文学习这个大“交响乐”中充满活力的快乐“序曲”。愿我们的学生都能在预习中找到快乐，赋予预习活力，奏响语文课堂序曲。

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