如何在语文教学中培养创新精神论文_如何在语文教学中培养创新能力

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在小学语文教学中教师应如何培养学生的创新能力?下面就谈谈在教学中的几点做法。

　　一、“授之以渔”，让学生真正成为学习的主人。

　　“授之以渔”，就是指在学习中教给学生学习方法。学习方法是学生完成学习任务的途径和手段。概括地说就是“会学习”。在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。怎样才能让学生“会学习”呢?教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。教师在课堂上要精讲、多导，挪出时间和空间，还给学生独立思考问题的机会，教师还应根据课文内容、重点、难点，抓住关键巧设问题，激发学生的求知欲。引导学生展开想象的翅膀，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、置疑、判断推理的能力。引导他们去发现知识，进行创造性的学习活动。让学生真正地成为学习的主人，变被动地学为主动地学，变盲目地练为有的放矢地练。例如教学《猜谜语》。这篇课文由三则谜语组成，主要是训练学生的观察力和分析能力、思维能力。其中第二则是这样的“像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏”，谜底是橡皮擦，可有的学生提出问题：“符合这样的特点也可以是涂改液。”我肯定了这些学生的积极动脑筋，认真思考的学习态度，对于学生提出的问题，我没有马上给予回答或分析。只是找来了橡皮擦与涂改液，先从外形上让学生进行比较，再通过用途及使用方法作比较，让学生通过观察、分析及实践，找出了两者之间的区别：两者外表虽然有许多相似之处，但在使用方法过程中是不同的。学生也通过实践真正地了解了“像糖不是糖”的意思。

　　二、要引发学生想象，培养创造思维。

　　创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引着学生去获得新知识或对问题提出新见解，从而产生前所未有的思维结果。要培养学生的创造思维，教师要做到以下几点：1、教师要把学生真正引进语文教学过程中，让学生根据自己的认知经验，认识和思维特点，积极参加获取知识和能力的活动，并从中形成新的认识结构。例如教学《坐井观天》教师在课后提出这样的问题：这只青蛙是在什么时候进到井里的?进井之前，青蛙也应该看过天空是怎样的?怎会跟小鸟发生争论呢?学生被这几个问题激发了学习的欲望，激起好奇心，都在想：这青蛙是怎样进井里的?它进井里之前有没有见过天空呢?经过一番讨论，有的学生说：“这青蛙是在卵的时候被冲进井里的。所以不知道天空有多大，才会跟小鸟争论，有的说是小蝌蚪的时候无意中游到进里，由于从小没有人教给它知识，所以，它不知道天空的模样，有的说，是青蛙妈妈为了保护后一代，所以把卵生在井里，自己到别的地方去了，所以青蛙没见过天空的样子。还有的说：青蛙小时候也许见过天空的样子，但由于在井里生活得太久，所以已经把以前的东西都忘了，才跟小鸟发生争论。经过老师的启发、引导，有效地拓展学生思维，培养了学生丰富的想象力。2、教师要在课堂上提供更多求异思维的机会，并鼓励学生积极创造。例如：教学谜底是字典的这个谜语时，有的学生说：谜底是电脑，也可以是书包。对提出问题的学生，我都肯定他们提出的问题很好，并对他们敢于思考及提出问题给予表扬。在这样的氛围长期培养下，对培养学生的创造思维有很大的帮助。3、随时注意肯定学生的创造意识，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲。4、通过培养学生的独立能力、幻想能力及自制能力，培养学生的创造性人格。5、要培养学生的创造思维，教师本身也不能“闭关自守”，也要有创造精神，要敢于创新，敢于对传统挑战。

　　三、发掘潜在因素，培养学生创造能力。

　　语文教学活动如果仅局限于课堂上，人为地割断了语文教学和生活实践的联系。割断了学习语言和运用语言的联系，这种教学方式是封闭型的旧式教学模式。教师应改变这种现象，变封闭型为开放式教学，带领学生走出课堂，走向自然，走向生活。例如教学《鹅》，在学生理解课文后，通过放映农村孩子放牧鹅、鸭的录像中，让学生能真正地区分鹅和鸭之间的区别，并通过观看录像，分享农村小伙伴的生活趣事。又如教学《富饶的西沙群岛》一文中有一段描写各种各样的鱼，在学习完课文后，提出了这样一个问题：海底中除了书上说的之外，还有很多颜色不同，形态各异的鱼类，你能通过联系课外书上的知识，加上自己的想像，创造一幅“海中的鱼”的画吗?在学生交上来的作业中，学生的创造性思维及创造力可窥一斑。

　　四、注意及时发现创新意识的火花。

　　在学习中，学生大胆地质疑，另辟蹊径，所想的问题又富有启发性，本身不是一种创新意识。若再把想法用于行动，附之实践，就是一种创新能力的体现

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