教资情景创设|创设情景教语法
【jiaoan.jxxyjl.com--英语教学反思】
教师无须把语法点一条条列出来并大量讲解语法规则，那样学生会觉得枯燥无味，学习效果也不理想。而如果把语法点分散在语境中，形象生动地理解就会事半功倍。如：在复习动词的各种时态用法时，不要一味说用法，要用在具体的语境中，在复习一般过去时态时，我举了这样一个例子。One day Tom came across his old classmate Jack in the street. Tom said“ Sorry, I didn’t recognize you, Jack. You have changed so much that I almost miss you. ”然后我问学生们为什么recognize在句子中用一般过去时态，同学们都回答Tom刚才没有辨认出Jack，现在已经认出来了,这样同学们不知不觉中就掌握了一般过去时态的用法，效果很好。再如，复习过去完成时态，我举例How long Tom and Rose known before they got married? A. have B. had C. was D. were 同学们有的选A有的选B，我对他们说只需要看一个词就足够了，这时候他们恍然大悟都选择答案B了，都说got married（结婚）用了一般过去时态，而know（认识）一定发生在结婚之前，根据理论，动作持续到过去时间为止，应为过去的过去，故应该用过去完成时态。通过具体的语境解决问题事半功倍。
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[人教版标准教材《牛津英语》]《牛津英语》后感详细阅读
我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力的全面提高。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上...
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小学三年级英语课堂教学反思_对三年级英语课堂教学的研究与反思详细阅读
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英语教学中如何转化后进生_英语教学中如何转化后进生详细阅读
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