【it是什么意思呢】《It’s time for》教学设计与教学反思

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年    级：三年级
课题名称：《It’s time for》
教材选自：《牛津英语》（长江版）3 B  Unit 4 《It’s time for》
一、教材简析：
本单元重点教授学生如何询问时间，以及怎样用时间表达做某事的句型。学习本课新句型前，学生已经掌握了本课的新词：time  breakfast  lunch  dinner等和简单的口语表达。
二、教学目标分解表：
根据大纲的要求，以及本课教材的自身特点，我制定如下教学目标：
目标范畴教  学  内  容  要  求学  习  水  平知识理解应用模仿操作注意反应价值判断知识1．三会单词：time  breakfast  lunch  dinner.√√√     2．三会句型：What time is it?  It’s ____ o’clock.  It’s time for_____.√√√     能力1．能听懂、会说本课会话。√√√     2．在句型的操练中，达到熟练地程度，培养学生的口语交际能力。 √√ √   3．在反馈练习中，培养学生独立分析和解决问题的能力。  √ √ √√情感通过本单元的学习让学生懂得Time  is  money.一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴的道理。教育学生合理利用时间。育学生合理利用时间。  √ √√√√
三、教学重难点：
　　掌握好本课的三会单词和三会句型是重点，如何在实际中灵活运用本课句型是难点。
四、教学设想：
    小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本功能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，《It’s time for》这节课运用多媒体课件辅助教学既优化了小学英语课堂教学，又大大的激发了学生学习英语的兴趣，实现了英语教学中的广信息、快节奏、高密度，切实提高了课堂效率。
五、教具准备：多媒体课件
六、媒体选用情况登记表：
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间材料来源作用使用方式 计算机英语歌曲（图画）3′下载 创设情境边放边唱音乐数字图机动自制复习边放边回答理解计算机滚动钟的动画播放敲钟声1′自制感受方法突破、解决重难点边叙述边操作知识 计算机早餐图、句型机动自制情境画面观察、分析边放边学习 上学图、句型午餐图、句型晚餐图、句型睡觉图、句型应用计算机五幅生活情景画面图机动自制观察比较强化记忆边放边思考边回答价值判断计算机选手表演，评委评分。机动自制再现情境，感受应用边播放边体会
七、教学过程：
Ⅰ、Warming—up
1）Greetings and sing an English song.
2）Look and say quickly with breakfast、school、lunch、dinner、bed.
3）Teacher act students say one---twelve.
Ⅱ、learn  new  lesson
1、教师用滚动的“CAI”出现一个圆。
T：What’s this?
S1：It’s an egg.
T：Good. Maybe an egg.
S2：It’s a sun.
T：You are clever.
S3：It’s a circle.
S4：It’s a clock.
……
2、教师引导学生看屏幕，利用课件把数字和圆结合起来,组合成一个活动钟,指着钟面上的数字继续引导学生T：Yes. It’s a clock. Look! What time is it?教师反复提问,并出示相应的句型卡片,让学生跟读,逐渐刺激学生使他们明白这一问句的意思，同时鼓励学生回答“seven”给予肯定评价（在这一过程中，教师还要及时运用鼓励机制，鼓励学生大胆发言）。教师再次重复问句：What time is it?学生看钟回答问题S：It’s seven o’clock.教师及时出示此句型卡片并领读。为巩固句型，另设计游戏要求在小组内完成。
Group work：ask and answer. S1—S2—S3—S4—S5—S6
S1： What time is it?
S2：It’s seven o’clock. What time is it?
S3：It’s one o’clock. What time is it?
S4：It’s five o’clock. What time is it?
S5：It’s nine o’clock. What time is it?
S6：It’s six o’clock. It’s time for breakfast!
3、教师继续播放课件，传出钟声（次数为7次）。
T：What time is it?
S：It’s seven o’clock.
T：Verygood! S：It’s seven o’clock. It’s time for breakfast!
接着教师利用课件展示早餐画面图，通过语音、肢体动作和多媒体画面引导学生明白It’s time for breakfast!的句意。教师选用多种方法如：示范读、齐读、点名读、男女读、小组读、表演读等反复朗读：It’s time for breakfast!目的是为了加深巩固It’s time for --句型!在熟练的基础上出示句型卡片，鼓励同学们多开口练习。说的好的小组可以获得一面红旗。 12
4、After breakfast, I’m very full. Let’s go to school.教师做背书包上学的动作，引导学生说：It’s time for(     ).Ss：school.出示课件画面，重复句型：It’s time for school. But What time is it?请大家在课件钟上找时间再回答：It’s eight o’clock.教师总结：Yes. It’s eight o’clock. It’s time for school.同时教师配有肢体动作帮助学生记忆，并请大家在小组内示范练习，最后请全体同学一齐边做动作边口述句型。
5、对于It’s time for breakfast!和dinner的教学，教师可采用练习题+情景画面的方法来配合完成。教师利用多媒体课件展示lunch和dinner的情景画面，并通过画面上的不同时间来区别两种句型的意思，帮助学生理解。如：
It’s one o’clock. It’s time for lunch.
It’s six o’clock. It’s time for dinner.
在情景画面的旁边加有句型习题，分别请S1、S2、S3…完成。
It’s (     )o’clock. It’s time for(     )
It’s (     )o’clock. It’s time for(     )
6、对于bed的教授,教师利用身体语言配合情景画面来完成，教师边做动作边引导学生说：It’s time for(  bed  ).在这一过程中，教师的声音要由大变小直到没有，引导学生理解“睡”的过程，通过此过程来让学生感知、感悟句意，并从模仿到学会。
Ⅲ、利用课件把breakfast、school、lunch、dinner、bed五幅情景展示出来，让大家任意选择自己喜欢的图画，进行口语交际。如：
S1：What time is it?
S2：It’s seven o’clock. It’s time for breakfast!
S3：What time is it?
S4：It’s one o’clock. It’s time for lunch.
……　　　　　……
　　在口语交际的同时还可以加入表演的形式，让孩子们在玩中学，学中玩。
八、教学流程图：


《It’s time for》教学反思 

　　这堂课教学的是《牛津英语》（长江版）3B教材中unit 4《It’s time for》，我将这堂课主要设计为五个环节：1．复习、2．导入、3．新授、4．游戏活动、5．发散练习。课后经过各位老师的点评，现将反思总结如下：
在教法方面，为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学、小组合作等教学方法相结合，注重培养孩子们学习英语的持久兴趣。在过程中，我适当的运用愉快教学即创建活动课的教学模式，史学声全身心地投入到学习中，不仅丰富饿课堂教学模式，还提高了孩子们的学习质量。激发他们学习英语的兴趣，同时锻炼了小组的合作精神。在丰富多彩的游戏活动中边玩边学，让学生潜移墨化地感受知识，感悟知识，教学不是简单的知识传授，为了不使学生学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象直观，在教学中启发，引导学生思维，帮助学生理解记忆，培养不同层次的学生大胆运用英语交际的能力。
　　在学法方面，我引导学生采用听、看、读、想、说、做、演等方法来学习本课，通过听、看、想达到有所思、有所得，帮助学生掌握重点，同时养成正确地学习方法，多表扬，多鼓励使所有学生参与进来，热爱英语。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，对教学手段的运用还不够灵活，学生参与面，知识面还不广泛。因此，在今后的教学中，我要在这些方面多下功夫，努力钻研！12

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