[拉进零距离]将“零距离”进行到底

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故事

当初看他那副模样，就知道来者不善。黑黑的胡须长起来了，眼光锋锐，老气横秋，很霸气地坐在教室的第三排。说实话，就凭这第一印象，不少人内心就会油然生起排斥感。学校因缺教室拆了一个班，我班顺理地接受了近二十名学生，早已全校闻名的他也列入其中。还是一名留级生，打架，谈恋爱，公开与老师对抗……明知道他是我班某任课老师的亲戚，碍于情面，我没多发议论，只得咽下苦果。一夜间，脑袋胀大了许多，而好戏还没开演呢!

我虽堂堂身躯，可在学生心目中一直是“温柔派”。开学不久，他就与同桌在课间大打出手，追其原因，仅为一点小事。只有我明察秋毫，他与同桌旁边一女生以前就有密切关系，真正原因是同桌妨碍了他的许多行动。他被某老师劝扯到我办公室时，看那副盛相根本没把我放在眼里。说实话，我心中怒火燃得啪啦作响，“旧仇新恨”一齐涌来，我狠狠地抬了一下他的下巴，尔后仅一点黔驴般的训斥，他还差点动武(据说以前只有一位身强体壮的老师才能让他倒威)。后来此事联系双方家长得以妥善解决。但事情并非那样简单，我发现他随时暴露出蠢蠢欲动、无事寻衅的苗头，像是故意给我看的。看来他以后将是班里的一颗“定时炸弹”，又是毕业班级，隐患没出，班风还未扭正，我怎一个“愁”字了得?他的心灵之门还紧紧关闭，扭曲的灵魂还需要得到抚慰。我梦想的师生“零距离”一直还是零啦。

以后利用闲暇几次找他谈心，虽说每次都以他勉强的生硬的答应改正而告终，但我明白，他的抵触情绪未消，我的“零距离”追求依然遥遥无期。再以后也有了他与那女生公开进网吧被家长捉获一事。如此无视我严厉的班规，在班里造成恶劣的影响，真让我棘手。我曾想先拿那女生开刀，快刀斩乱麻，公开撤销她的班干部职务，我已私下里向她阐明了我将采取的行动。但理智和多年的班主任经验告诉我，且慢。虽说我在有关爱情题材的课文教学中大力渗透了我对早恋的鲜明态度，然而依旧“春风不度玉门关”。

时近期末，我到重庆参加教研活动一周，走前没向学生约法三章，只特意嘱咐极负责任的班长管好班上纪律。走后第二天，代理班主任电话传来讯息：他因不服管理狠打了班长一顿，以及有老师发现他趁停电之机在教室外的走廊上与那女生搂抱，在年级引起轰动。我还间接了解到受此事影响的后几天里课堂上竟发生了“惨不忍睹”的喧闹景象。学校领导出面处理后要求每个学生写一份检讨，特别要谈对此事的认识。后来我知道有个别学生在检讨中谈到我打击不力，对他放任自流。

回校后的第一节课前，我早早来到教室。一切风平浪静，没有任何人向我汇报情况。学生陆续到齐，室内鸦雀无声。按常理说该立即当众揪出他，震慑全班。他如此得寸进尺，已到了非下手不可的地步了。据后来几个学生的作文中也说猜想肯定要大发雷霆，严惩不怠。可我依然“温柔”不改，和悦地先谈了我在重庆的见闻感受，以及领略到的名校学生展示出的崭新风貌，很多学生深受启发。我接着说：大家都知道我在学校有一定威望，我们相识是缘，相处有情。我完全信任你们，可你们却专趁我不在的时候把我的名声出卖了。我发现自己多么无能。看到大城市老师绝伦的才技我更是感到差距甚远。请你们配合我，支持我，帮助我，给我一点阳光，让我灿烂……一番谈论震撼了每颗心灵。我瞅见他一直惭愧地低着头。第二天，不善书面表达的他竟写了一封长信塞在我办公桌里，说他后悔极了，愧对班级，更愧对我。我知道他开始了真正的自责。拨开乌云见日月，见时机已成熟，我立即回信，说我很希望看到相处以来他直接面对我的第一次灿烂的微笑，说我对他在家里勤快懂事以及特孝敬父母的表现感到自豪。而对他的粗鲁行为只字不提。信中还写到：当青春的脚步踏过人生的这个驿站之后，心灵的湖畔不能不激起澎湃的波澜。你与她的交往时间也很长了，你肯定明白她有许多迷你的地方，她漂亮，组织能力强，老师们也喜欢她。如果你的生活面更广了，经历了大学的熏陶之后还觉得她依旧迷人，你应该猛烈地追求她；如果你发现身边还有更美好的姑娘，你的想法又怎样呢？……。你看，生活的大树上满缀着青苹果，建议你待到在成熟的季节里去寻觅并等着摘取树上那最美的红苹果。

在学生面前，我从未训斥过他，从未将他的“丑事”公之于众。在以后的日子里，我从未喊他进办公室。巡堂时每次从他身边走过，我都像对其他学生一样满脸笑容地询问其学习情况。他一直表现得很平静，课内外没再有异常的举动。有学生发问说我这个“软”老师怎么把他征服了。说来也怪，一周后，在圣诞节的那天早上，是他和班长最先给我送来节日贺卡，也带来了那第一次的微笑。品味着卡上真诚的祝愿和美好的情意，我的眼眶润湿了。

我的真正的“零距离”追求就要实现了！

评析：

    初中生正处于“心理断乳”的特定时期，加之置身于现代复杂多变的成长环境，大都存在一定的心理障碍，有的学生言行偏执，故意对抗老师，无形中师生间筑起了一道难以逾越的高墙，教育的难度不小。上述的学生属于此类的一个典型。显然，教师要达到教育目的只能用“心术”，稳步有效地与之沟通，才能实现师生关系的真正的“零距离”，促进师生情感和灵魂的共同生长。

一切手段必须源于教师对学生的一片真爱。有人说犯错误是孩子的权利，面对违纪学生，教师应不忽视、冷落，不抱成见，冷静看待，只有始终怀抱一颗平常心，才不会迷失方向。充分利用罗森塔尔效应，坚信“好玉”常琢定成“器”，满怀信心与期待。

我充分尊重他的人格，爱护他的自尊，用真诚融化坚冰，用耐心等待花开，没把他推向矛盾的对立面，而是宽容其过错，正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。给予他反思的时间和改过自新的机会，然后抓住契机，选准方式，合理下药，使他最终幡然醒悟，最后达到自我教育的目的。

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