鲁迅个性心理研究_注重学生个性心理研究，搞好班主任工作

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黄石二中 陈金印
我已从教40年了。我的教学生涯与班主任工作密不可分，尤自89年调入黄石二中至今，除了93年担任了一学年高三任课教师外一直在担任班主任。我所带班级多次被评为六好文明班，我亦多次被评为市优班主任，2000年，我又被评为市“十佳班主任”，97届，2000届学生南曦，李响都夺得市理科状元，省前几名的好成绩，2003届全年级十个理科班共13个600分，竞赛班9人，我所带班2人，还有两个班各一人，且该班进入年级前一百名者13人皆为平行班之最，遗憾的是上一类线人数只有23人，不理想，原因何在 ，我将在下面谈具体问题时作分析。
若问我这多年班主任工作的经验教训是什么，我的回答是虽然取得成绩的原因很多，如领导的支持，任课老师的配合等等，但作为班主任，在进行班级管理和学生工作时，每当我正确分析了学生个性心理，并进行了针对性的有成效的工作时，班级工作就会取得可喜进展，每当我不能正确认识学生个性心理，或不能进行有效的工作甚至束手无策时，班级工作就会受到影响。早在1992年我就写过一篇题为“注重学生个性心理研究”的论文，被收入学校论文集，十二年过去了，我的体会愈来愈深刻，注重学生个性心理研究，针对学生的个性心理进行有成效的工作，这是搞好班主任工作的重要前提。
一、不与学生发生对抗
青少年时期是人生中逆反心理最强烈的时期，处在这个时期的高中生，似乎什么都知道一点，又都知之不深，容易自以为是，蔑视权威，2000届有一个学生说：统一场论爱因斯坦没有搞出来，不等于我搞不出来，03届有一个学生不仅自以为搞清了现代时空观还提出存在N维空间，N个宇宙的想法，这听起来似乎可笑却也说明青少年时期是人最富想象力和创造力的时期，但其负面影响也不可不注意，在蔑视权威的同时，青少年不再象小时候那样听家长的话，老师的话了，很容易与家长和老师发生矛盾甚至对抗。
矛盾是无处不在的，而对抗是矛盾激化的表现，师生双方发生对抗时，怒目相向，箭拔弩张，容易说过头话，做过头事，弄得双方都下不了台，对班级工作影响很坏。因此，要当好班主任，一定要避免与学生发生对抗。
94年的一次班会上，我正不点名批评某个同学择优进入二中，但由于学习态度不端正，成绩下滑厉害。全班鸦鹊无声，突然，“啪”地一声打铅笔盒的声音，从被批评学生处传来，全班为之一震，几十双眼睛刷地一下指向我，看我怎么处理这一突发事件。我当时气得满脸 通红，真恨不得走过去给那学生两记耳光，但转念一想，打了他是可以出气，痛快，但打伤了怎么办，他还手怎么办，家长，学校介入怎么办，多数学生会支持老师打人吗？打人能提高我的威信吗？学生逆反，我能跟他一般见识吗？我的脸色逐渐恢复正常，攥紧的拳头也松开了，我嘿嘿一笑，说：“你还挺厉害的，我没拍你的桌子，你倒拍起我的桌子来了”话锋一转，“不过，我想你不会是有意的，我并没有伤害你，甚至连你的名字都没点，你怎么会拍我的桌子呢？你一定是不小心无意弄响了笔盒子，今后注意点就行了。”我就这样架了一架梯子，让双方都下了台效果挺好的，学生情绪很快恢复，班会在继续。
想不到的是，三年后，该生毕业了，他的父亲对我说，这孩子心虚，三年来一直怕我报复。一桩小事，我早已忘记，他却耿耿于怀。这也说明我的工作没有做好，这个学生内向，不敢主动找我，在事情过去一段时间后，我应该找他认真谈一谈，消除其心中顾虑，他定会更愉快地投入学习，高考会考得更好。
98年的一天，我们刚搬进新二中，我正在男生宿舍里解决我班学生提出的问题，邻班一个借读生，戴着项链，一副黑社会打手模样，故意凑过来顶撞我，妨碍我的工作，我一瞧其模样，决定不于理会不再瞧他一眼，很快解决完问题后，离开了宿舍。
几周后，一天晚上熄灯了，我到男生宿舍值班，见该生和另外几个学生还在别班宿舍站着讲话，我就过去很心平气和地说：“已经熄灯了，请你们回自已宿舍睡觉”。说完后，他们散开了，我在下楼时，那个男生竟跟在后面大声说：“我就要讲话，我就不回去睡觉，看你怎么办”。我想没必要去理他，反正别人都已回宿舍睡觉了，结果我连看都未看他一眼
我至今不知道，这个学生为什么一次次向我挑衅，老想激怒我。一次，我在我班几个与该生有往来的学生面前说：“我搞不清楚邻班有人故意激怒我的目的是什么，我也不想去知道，但是他的目的不会达到，鲁迅说过：“轻蔑，最大的轻蔑就是连看都不看他一眼。”大概有 学生将此话转告他了，从此他在我面前的表现反而正常了
有一次，我第二节晚自习值班，铃声响后，我到一个没任课的班级的一个窗口打招呼，让他们速安静下来上自习。某班干起身关门时用力过大，学生轰然一笑，我认为这关门声和笑声中并没有恶意，赶快走开。过了一会儿，我再走进这个教室，学生们在认真自习，就象什么事情也没发生一样。
今年上半年，一天晚自习时，我宣布调整了几个学生的座位，要求明天早自习时，都要按新安排的位子坐定。第二天早自习，我走进教室，仍有一个同学还坐在原来的位置上，且用一种不怀好意的眼光看着我，好象在说，我就不听你的，看你咋办。
该生逆反心理特重，同学反映无论那个老师批评他，他总要做出不服气的样子来，还要发一通牢骚。既然同学们都了解他，我笑着说：“你是特殊的人，你的问题属特殊问题，当然要特殊处理，下课后你到办公室来，我们好好谈一谈。”他来办公室后我狠狠批评了他一顿，将他所有的借口，托词驳斥得体无完肤，他只好乖乖坐到指定的座位上。
有的学生咀很臭，稍有不满就冒出粗话来了，不仅是对老师，同学，对其父母也是如此。如果在我们面前，他不小心嘟囔出脏话来，你最好装没有听见，切不可暴跳如雷，与他对骂，甚至动手打人，请他永远离开教室。我认为这很不划算，这是在用别人的错误惩罚自已，应该说不是在极端对抗的情况下，学生是不会公然骂老师的。
不与学生发生对抗，就是当我们的尊严受到威胁时，不去激化矛盾。学生是受教育对象，在这一点上我们切不可跟学生一般见识，所谓退一步海阔天空，在这儿用得着。下不了台，自已给自己架梯子下台，还要让学生也能下台，事后再作冷处理，使学生心服口服，自己也不用生气。
不与学生对抗，我们的尊严是否会遭到破坏呢？答案是否定的。老师的威严不是靠吼叫，脏话和拳头建立的，老师要在学生中有威信，首先要站稳讲台，把课讲好，再用你正直的人品去公正的对待每一个学生，用你的渊博学识去征服每一个学生。
二、“塞不如导”，作好正面诱导 工作
当前电脑，文曲星，随身听，MP3等对学生是很大的诱惑，特别是电脑，有的学生沉迷于网络游戏，经常出入营业性网吧，甚至通宵上网，尽管学校三令五申，严加惩处，班主任只要抽空查网吧，仍可经常遇到 我们的学生，电脑 游戏已对校园学习氛围造成严重影响。今年我对复读班中，择优进入二中，高考只考了四百多分的男生作了一番调查，大部分是因高中三年尤其是高一，高二迷恋网络游戏，造成学习成绩下滑。
自习时间，尤其是第二节晚自习，我们走进教室，经常可看到有学生在使用文曲星，或者塞着耳塞子，你问他们在干什么，他们说在查英语单词，在进行数学运算或进行 听力训练，其实，对那些不认真学习的学生来说，他们多半是在玩游戏，听流行歌曲，在教室里尚且如此，，可想而知，在家里，在一个属于他自已的房间里，不准家长干预的情况下，他们能做什么。
怎么办？一种做法是“禁”：禁止上网，禁止玩电脑游戏，禁止携带文曲星，随身听，MP3等进教室，发现就予以没收。
效果怎么样？不太好，高一新生中抓了几个上网吧的，全年级公开予以处分，过不了几天，班主任又在网吧里抓到了上网的学生，不准带文曲星，随身听，MP3，学生十分反感，照带不误，而且收也收不完似的。
为什么？因为电脑，文曲星等实为双刃剑，制造者的目的本是为了促进学习，特别是电脑，一个高中生，对电脑一窍不通，不符合时代要求，仅靠微机课学习没有适量的操作练习，是不行的。它们的负作用，是使用者不恰当地放大了其娱乐功能产生的。
效果不理想的另一个原因来自青少年的逆反心理，越是 禁书越要想方设法看到，何况电脑，文曲星这类电子产品。
我认为禁止学生进入营业性网吧，禁止通宵上网是完全必要的，但必须通过“导”，才能使“禁”达到理想的效果。不少学生进入二中前已经迷上了电脑游戏，“东楚晚报”就曾有这样的报到，某初中生泡在网吧里，整个星期连学都不上，家长严厉管教，他竟以跳楼相要挟，电脑的设计者是十分懂得青少年心理的，何况适当的娱乐对青少年也不是什么坏事。所谓“导”就是承认这一事实，允许学生在家长的监督下在规定的时间内“过一把瘾”。有的家长对我说，为了防止子女上网，把家里的电脑 锁起来了，我说这是错误的，学生在家里也不可能除了吃饭睡觉，所有的时间都在学习，跟他们定一个“君子协定”，允许他们周六或周日，在家里上一，两个小时的网，玩玩游戏也行，让他们发泄一下，既可减弱网吧的诱惑，又可防止他们浏览黄色淫秽网站。
以03届为例，年级多次查网吧从未发现四班的学生，这是因为在家长的有力配合下，一批爱上网的学生基本不进营业性网吧了。
对于文曲星，随身听等，我在一次班会上提出有的班已宣布将这类东西带入教室就于以没收，我们该怎么办？多数学生反对没收，理由是它们是学习的辅助用品，正确使用对学习有帮助，我说不正确使用怎么办？我让带了这些用品的同学举手，有十几个人举手，我说，你们能做到在课堂上，自习时间不玩游戏，不听流行歌曲吗？他们都说能做到，我说不一定，有的人不能严格要求自己，个别同学听流行歌曲成瘾，看书做作业 时总要戴着耳塞，还说这样可以提高学习效率，这显然是错误的，一心不能二用嘛，不没收可以，希望这些同学能够改掉坏习惯，如果做不到，就将这些东西放在家里或交给我代为保管，我们订一个君子协定，你们保证正确使用，我负责监督，同学们之间也互相提个醒，发现违反诺言的，我就要予以没收，希望不要有抵触情绪。
这次班会后，带了文曲星，随身听的十几个同学，多数能约束自己，不在学习时间玩游戏，听流行歌曲，个别恶习难改的同学，也收敛一些，偶有违反，提起那个君子协定，他们就心虚得很。
打球，也是一个令班主任头疼的事情，一些男生球瘾很大，中午打一中午球，下午听课没精神，晚饭后打球，然后汗流浃背地来上晚自习，既影响自习的质量，又易伤风感冒，引发其他疾病，这些学生课间也在教室里，走廊里玩球，弄得到处是污迹，对环境卫生影响很大。
打球是正当的体育运动，对于正处发育期的青少年，利用空余时间打打球，对身心健康是十分有益的，但不能过度。我跟学生约定两条：一，严禁将球带入教室，可以放在宿舍里。二，中午不能打球，晚饭后可以打，但六点前必须结束，然后擦洗身体，换衣服，做好上自习的准备。学生们十分赞同。我从不到操场上去干涉学生打球，后来听其他班同学说，不知为什么，一到六点差几分，四班的学生就离开球场了，显然效果很好。
“塞不如导”，就是要相信我们二中学生绝大多数是通情达理的，都是愿意把学习搞上去的，凡事都要摆事实，讲道理，晓以利害，所有的禁令，约定都要合乎情理，都要使绝大多数学生心服口服，愿意自觉遵守，使少数学生的违纪行为没有市场，班主任实行监管时更加理直气壮。
三、教室里发生了盗窃事件怎么办
98年，我们迁入新二中不久，一天下午第一节课后，班长到办公室向我报告，说有两个同学的随身听在教室里一起被盗了，两随身听合计价值2千元以上，同时，校领导处也传来消息，一个被盗同学的家长已将电话打给校长，要求能破案。
第二节课就是我的课，怎么办？我向班长将有关情况详细讯问了一遍，心中有数了，然后走进教室。
首先，我强调指出盗窃者就是在座同学中的一员。被盗者上午放学去吃中饭前，随身听还在抽屉里，中午一点多回到教室发现被窃，其间教室 里始终都有四班同学，没有别的班同学进来过，有一电工进来换过黑板前面的日光灯管，而随身听是放在后排一张桌子的抽屉里，电工根本没去过后排，因此，可排除它班同学及电工作案的可能。两个随身听放在同一抽屉里，迅速被一起盗走，而旁边别的抽屉没有翻过的迹象，说明窃者对情况很熟悉，再说四班一段时间来发生了几起钢笔等小物件被盗事件，应为同一人作案 ，故可断定窃者就在你们中间。
接着，我为窃者晓以厉害：窃者已从偷钢笔等小物件发展至一次盗窃价值2千多元的随身听，这发展速度够惊人的，也许窃者还不知道这2千元以上够立案侦察的标准了。这次被盗的两个同学的爸爸，一个是律师，一个是警察{其实是交警}，这为立案，侦察，诉讼提供了很大的方便。而且这个案子应该好破，因为当时学生基本全部住读，星期六才能出校门，而失窃的当天是星期二，因此赃物肯定还未转至校外，可能就在教室，宿舍里的什么地方，只要校保卫处，或派出所来人一搜查，找到赃物，窃者自然就会暴露出来。
最后我为窃者指明出路：一，企图蒙混过关，这种可能性很小前面我已经说了，此案好破，只要被窃取者或其家长报案，保卫人员很易搜出赃物，窃取很可能会因此被开除学籍，送劳动教养，这个后果是十分严重的。二， 主动找我承认错误，退出赃物，这也不是最好的选择，因为这样一来，我不将此事载入你的档案不行，一旦载入那个高校还敢录取你呢？三，最好的选择是，三天之内，窃取者设法将随身听还给被窃取者，并且从此后洗心革面，重新做人，我不知道你是谁，我也不想知道你是谁，但一旦教室内里再发生被盗事件，我就一定要新老帐一起算，将你公之于众，从重处罚。
星期五下午，学生向我报告，窃者已将随身听还到被窃学生床上了，我向学校作了汇报后，就暂不追究此事了。这事发生在高二，以后直到高三结束，四班教室再未发生失窃事件，这说明我的处理方法的效果是好的。
这个班毕业后，假期里考上大学的学生来看我，闲谈中又提起此事，学生问我知不知道窃取随身听的人究竟是谁，我说不知道，学生说他们有人知道，我说知道 也不要告诉我，只要该生现在一切正常，我就算是很好的尽了我的职责了。
教室里发生的窃案，我们很难真正破获，因为许多侦察手段，我们既不会用也不能用，例如搜身，搜书包，搜抽屉等，但也绝不能听之任之，或只是满足于向学校有关部门报告，正确的做法是：（一）搞清案发时的情况，确定是外来人作案还是本班同学作案。（二）若是本班同学作案，要及时将对案情的分析告之全班，强调窃案的严重性及其后果，警告作案者，同时加强同学们的自我保护意识。（三）学生是受教育对象，教室窃案多是因贪小便宜，顺手牵羊造成的与惯偷，流氓不同，应注意保护这少数学生的自尊，留一层窗纸不急于捅破，有利于对他们的教育。
98年教室随身听窃案，若处理过火，将窃者彻底暴露出来，给以严肃处理，有可能使该生觉得前途无望，破罐子破摔，在错误的泥坑里愈陷愈深。
四、做好有心理障碍的学生的工作
报载，近日一份对武汉某高校2630名大学生的心理测查报告显示0。41％的学生存在严重心理障碍并导致心理疾病，25％的学生存在一定心理困惑或轻度心理障碍。武汉地区高校每年都有4百多名大学生因心理疾病而无法完成学业。精神障碍已超过传染病，成为大学生因病休学退学的首要原因。
高中生正处于身心发育的关键时期，不排除有的学生的心理疾病到高校才暴露出来 ，但绝大多数学生的疾病在高中时期已初现端倪或已明显表现，高校学生中日益严重的心理障碍问题也是高中学生中日益严重的心理障碍问题的反映。近十几年的班主任生涯，我对此深有感触。
97届高二时，我班来了一个上一届休学的学生。该生是一个精神分裂症患者，刚从市精神病院出来，根本无法正常学习，还在课堂上呕吐，鼾声如雷，高三时，在我的一再劝说下，他父亲终将他带离了学校。2000届一个男生，家族有精神病史，他自己的主要表现是盲目自大，有时行为异于常人。他的学习成绩一般，因会考成绩全优，本有保送吉林工业大学的机会，他却坚决拒绝，说是非中山大学不读，那怕是清华，北大也不例外。结果高考只上了二类线，志愿又乱填，最后被调剂到襄凡学院，他也只好去就读。
2003届的一个男生，择优进入二中，摸底考试在班上排30多名，心理就承受不了，因为他在初中总是班上前三名，我和他家长反复做工作，他才来就读。
进校不久，他的严重心理障碍就开始显露，多次找在本班任课的年青的数学教师，外语教师谈心，一谈就是两，三个小时，语无伦次，前言不搭后语，大意是同学不喜欢他，校长要开除他等，这已经有一点象“迫害狂”——精神分裂症的一种，赶快找来家长，劝其找心理医生治疗。
以后，该生的毛病时好时坏，有时很令人头疼。高一时，他常抱怨同学欺侮他，后来，学生也看出他有毛病，不敢惹他了，到高三，他的个子长高了，反过来欺侮那些老实同学，还跟他妈说是有意要报复他们。有一段时间，他一下课就去摸后边女生的脸，我只好劝该女生不与他计较，平时也不要跟他开玩笑，将该女生的座位调开，让他的周围全部坐上男生 。
高考体检前，他的父母都因病住院，他承受不了，在一节自习课上突然大发作，搞得自习课没法上。我这时正在六班上课，班长急忙跑来向我报告，我欲赶到四班教室做工作，他已跑到操场上，坐在体操架的最高处自言自语，好在学生们还算懂事，几个男生 在旁边护卫着，生怕他从高处跌下。看来只有请家长来送他上医院了，跟他家里打电话，没人接，我试着找他要他父亲的手机号，他居然还算清醒地告诉了我，我忙给他父亲打手机，好在一打就通，且他父亲正在学校附近，答应马上来接他。我和几个男生送他出校门，他又怪门卫态度不好，暴跳如雷，要与门卫拼命，我只好命学生将他紧紧抱住，并劝门卫忍让，这时他父亲及时赶来将他接走，我才长吁一口气。
本以为该生参加不了高考了，谁知住了几天市精神病院，他又跑来顺利通过高考体检，高考成绩高出一类线二十多分，被武汉科技大学录取。
2004年高一（四）班才组建一个多星期，一个男生突然不来上学了，家长跑来找我，说这个男生 初二以后总是郁郁寡欢，不愿意与同学交往，且特别在意班干，同学对他的评价，总是怀疑周围人对他看法不好，以至于不能正常上学，他的家族也有精神病史。我知道麻烦又来了，只好劝其家长送武汉进行心理治疗。以后，此男生 时来时不来，根本无法坚持学习。高一下学期，在我的劝说下，家长为他办理了休学手续。
有一次，教务处给我班安排了一个女借读生，家长介绍情况时，说她上学期在原校有20多天不愿上学，因此成绩很差。我当时就怀疑该生有心理障碍，家长坚决否认。果然，该生来后，不能与同学正常交往，害怕考试，遇到大型考试就逃学，还疑神疑鬼，后来家长说了实话，该生患有轻度抑郁症，有时出现幻觉，甚至有自杀倾向，经常在服药。
上述五例，分布在我担任班主任的97届（四）班、2000届（四）班、2003届（四）班及2004年的高一（四）班。肯定不是每个班都有这样的病例，反正我带的班都遇到了。我建议我市有关部门也能象武汉市相关部门一样，就此问题在我市各高中作一次普查，拿出令人信服的数据来，说明这种问题的严重程度及其发展趋势并对其采取有力措施。
这五例，属于严重心理疾病患者，随时都有精神崩溃的危险。遇到这样的病例，肯定要请家长送医院治疗，可这种患者不达长期住院治疗的程度，也不宜长期闲在家里，几个病例的心理医生都建议患者病情平缓时能呆在学校这里，使患者心有所寄，情有所托，少胡思乱想，对病情有利。
想想医生的话也确有道理，只要不象第一例的精神已分裂过，又对学习秩序影响很坏的患者，我们让他们留在学校内，留在同龄人中，正确对待他们，对他们的病情，家庭和社会是很有好处的。何况我们也没有权利说要他们离开，他们就必须离开。
这样的学生留在学校里肯定会给我们带来很多麻烦，他们的心理十分脆弱，他们很难通情达理，他们的学习成绩不好的多，但各种要求不少，你还必须得满足，搞得不好，他们还会发生意外，如市十四中的一个女生，仅因考试时监考老师搜走了她垫试卷的一本书，教师也没有说什么，她却用死来洗清自己，家长把十四中闹得一塌糊涂。我能肯定，该女生一定有严重的心理疾病，若监考老师事先知道，不去干涉她，这次恶性事件也许暂时不会发生，但对于基因中含有较多自杀因子的病人，他总要找一个借口杀死自己的，例如凡高，海明威等是多次自杀的名人。难道遇到这类无法预知的事件就该学校和老师倒霉吗？不，我呼吁我们的政府，我们的教育行政部门对学校的各种偶发事件要有所作为，要颁布有关法令，允许家长通过行政司法程序解决问题，但绝不允许家长到学校闹事，破坏教学秩序，搞得校领导和老师人人自危。
谢天谢地，尽管我每届都遇到了有严重心理疾病的学生，幸运 的是他们都平安无事地离开了学校。我认为，首先对患有这类疾病的学生力争做到早发现，这不仅是班主任，任课教师的工作，建议学校对入学新生进行心理测试，学生档案中应将家族有无精神病史列为一栏，并认真填写，请心理学家，精神病专家做报告，讲一讲青少年心理疾病的发生发展等，补充老师们这方面的知识。早发现，早预防，可减少因不慎发生恶性事件的可能。
作为班主任，对这部分学生不能歧视，还要给予更多的关爱。他们多半比较偏执，尽量满足他们的要求，不要让他们耿耿于怀。他们一般不善交际，高中生能明白一些事理，可以要求周围同学主动跟他们搞好关系，遇事不跟他们较真。这部分学生多数缺少自信，知道自己有心理上障碍后，更加自卑，我们要帮助他们建立自尊。年级组织篮球赛，我让一个这样的学生参加篮球队，结果赛了几场队长因怕输球未让他上场，我做队长工作让他上场，他很高兴。我有时有意找他们做事，如扫黑板前的地，把垃圾送去倒了，表示我心中有他们。03届那个考上武汉科技大学的学生平日物理成绩还可以，我经常表扬他，课堂上常提他的问，他摸女学生的脸，故意小捣蛋，我也对他好言相劝，从不对他怒目相向，所以他还算听我的话，即使在发作得比较厉害时，还能将其父的手机号准确无误的告诉我。
上述五例属较严重心理上疾病患者，有一般心理障碍的学生人数就更多一些；他们有的面部如石该雕像，从来纹丝不动，那怕全体学生哄笑，她亦无丝毫表情；有的几乎不说话，03届某生，找他谈话可以急死人，你说了一个小时，他可以只字不吐，我只好跟他约定，不说话可以，但对我说的话总要有一个态度，同意我说的就点一下头，反之就摇头，他居然同意了。这个学生不仅对老师，对家长也是如此，不愿与外界交流，把自己的心灵封闭起来了。我认为，随着互联网的发展，电脑的普及，小网虫越来越多，有的青少年沉迷于虚拟世界里不能自拔，也容易患上这种自锁症。
五、做好女生工作
女生工作是班主任工作的一个重要方面，新时期高中女生一般具有那些心理特点，我就不一一赘述了，只就我感受较深的说三点。
（一）情绪波动对女生的影响很大
女生一般比较听话，学习比较努力，他们感觉细腻，情感丰富，易于接受暗示，比较在乎班主任，任课老师的评价，因此我们在做女生工作时要特别注意分寸，动作眼神都要注意，一不小心就会对她们造成伤害。
2000届高一时，我班有两个未达择优线的女生，开学不久，就表现出情绪不高，自信心不足，其中的一个的家长对我说：“这孩子三年后考上一个专科就心满意足了。”我说：“不对吧，该生基础，能力都还可以，期望值可以高一点。”该家长说：“陈老师，你认为我女儿智力怎么样，初中老师说她智力有问题。”我说：“我觉得这孩子智力挺正常的，完全可以把学习搞上去。”
事实上，这两个女生的确没有智力障碍，只是逻辑思维能力不够理想，开始学物理都有一定的困难，我很注意做她们的工作，经常鼓励她们，主动帮她们答疑解难，教给她们学习方法，连课堂提问时都要估计她们能正确回答，才提她们的问，以减少她们受挫折的机会。她们的物理成绩逐步提高了，其中一个女孩还经常能得优秀，她们的信心受到了鼓舞，情绪饱满，劲头越来越足最后她们中一个考上了中国对外经贸大学，一个被保送浙江大学。
03届有一女生，成绩一直是班上前几名，高三下最后几次考试成绩稍有下降，情绪就十分低落，我找她谈了几次话，成效不大。高考前，学生自我整理的几天，她在家里看一天电视，第二天后悔不迭，认为这么关键的时候别人都在用功，自已竟看了一天电视，高考肯定考不好了，（这一切是家长高考结束后才告诉我的，因此我未能及时做工作。）果然高考只考了480分。
其实，依该女生的基础和能力，她只要情绪正常，认真去考，即使再多看几天电视，考上一个重点大学也不应有问题，事实上她复读一年考上了清华大学。就这样03届四班损失 了一个一类线学生，
女生中考试不能发挥正常水平的情况较多，如上例，因为她们情绪波动较大，考前和考试中，考试以外的事想得太多。94届某女生，认为平日里某生学习不如她，考试成绩却经常比她好，很不服气，每次考前都憋足了气一定要超过她，结果一不顺手就心慌得不得了，我找她谈话，要求她保持良好心态，考试以外的事不要去想它，调整对考试的期望，不要认为必须每题都得做对才行，她痛哭流涕，思想通了，她的物理成绩一下子从及格跃升到优秀，家长本对她完全丧失信心，准备让她自费读湖北师院，结果她考上了武汉理工大学。
2000届有一个女生，平时物理学得不错，但考试老考不好，十分着急，我很注意鼓励她。高三一次统考前我特地找到她，指出她近一段物理很有进步，这一次一定能考得好，结果，她这次考得比任何一次都差，原因是我对她的鼓励变成了压力，她觉得这次若考不好，连老师也对不往，思想包袱更重了。此例说明，女生工作是一个非常细致的工作，不鼓励不行，鼓励的时机不当，方法不妥也不行。
（二）注意女生学习的“低谷期”
心理学研究证明，人的智力，情绪，体力都呈现周期性波动，女生由于生理方面的原因，这一点表现得尤为明显。
有的成绩比较优秀的女生，到了高三在一段时间里突然脑子好象转不动了，数学，物理等学科成绩一下子由优秀降到及格线附近，她们十分着急，认为是否能力不行，是否努力不够，于是更加用功，晚上睡眠更少了结果成效不大，我把这叫做进入了“低谷期”。处于“低谷期”的女生，逻辑思维能力，灵活运用知识的能力，明显下降，似乎很简单的问题，脑子转不过弯来，老师讲了半天，仍不甚了了，有的女生从此丧失 信心，一蹶不振。发现这种情况，我们首先要勉励她们，她们毕竟有良好的学习基础，成绩会迅速回升的，告诉她们不能太着急，更不能因此而拼命增加学习时间，晚上睡得很少，白天无精打采，导致恶性循环，可以指明这是进入低谷期了，只要保持充足的信心，坚持坚持努力学习不气馁，讲究学习方法会迅速从低谷中走出来的。同时，我们要更多地关心这些女生，主动为她们答疑解难，教给她们科学的学习方法，为她们走出低谷提供尽可能多的帮助。
92届有个女生朱琳，中考是市里第八名，进入高中后也是我班学习委员，学习成绩一直在班上名列前茅，高三一段时间进入了低谷期，最明显的是数学，物理成绩迅速下降，高考前两个月，其母两次找我，要求将该女生保送湖北师院算了（该生父母都在湖师工作），我建议其母不要着急，该生已快从低谷中走出来了，你让她参加高考，她考上湖师不会有问题，重要的是你让她多了一次选择的机会。她母亲被说服了，果然不久该生的成绩明显回升，高考成绩优秀，被中国人民大学录取。
2003届女生马念，择优生，高一，高二成绩一直居班上前几名，高三一段时间进入低谷，特别是物理成绩下滑厉害，到了要请人搞课外辅导的程度，我劝其不必，以92届朱琳为例，告诉她不必作着急，慢慢来，帮她指出其物理学科的问题所在，给她提供复习资料，课堂上多提问，一有进步就大加赞扬，她的成绩也逐渐回升，高考以超出重点线46分的成绩考进华中师范大学。

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