长相思教学设计及点评|《大鹿》教学设计及点评

小学音乐教案 2023-06-27 网络整理 晴天

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本资源推荐人:洪啸音乐教育网友 媚眼如丝

本教学设计:黑龙江省齐齐哈尔市天齐小学高微



材:
人民音乐出版社义务教育九年一贯制音乐教科书第3册
  

级:
一年级
教学内容:
学唱歌曲《大鹿》
教学目标:
1.在音乐活动中,感受歌曲速度的变化,用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。
2.能尝试用打击乐为特定的情境,增添紧张的气氛。

3. 准确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表演。
教学重点:
通过速度的对比,用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。
教学难点:
分角色进行歌表演。





设计意图

一、创设情境











二、歌曲学习

三、歌表演

师:听,清晨的大森林里都有什么声音?(生听描绘森林早晨音乐的感受。)
师:听到什么声音了?小鸟是怎么叫的?(师出手势,生随意模仿。)你们模仿的真像欢快的小鸟。除了小鸟的叫声,还听到什么声音了?流水的声音是什么样的?(师用手势引导生表现,感受流水声是慢的。)小鸟的叫声和流水的声音哪个声音快一些?哪个的声音慢一些?(强调鸟和流水的声音是快的还是慢的。)我们随着音乐加入小鸟和流水的声音。
(师做手势引导生随音乐模仿小鸟和流水的声音。)
师:多么快乐的一个早晨啊!小动物们都起来做早操了,来,我们和他们一起做。(师生随歌曲伴奏做动作,拍手拍肩等。)
师:听,森林里传来了什么声音?(师敲击物体引出敲门声。)再听,敲门声有什么变化啦?(师快速敲击节物体。)快速的敲门声给你什么感觉?(着急)我们试一试。(生模仿体验。)
师:听,这么着急的敲门声在哪儿出现了?(师做动作,生聆听在音乐加快时加入着急的敲门声。)我们一起来做一做。
(听第二遍音乐生随师做。)
师:是谁在这么着急的敲门呢?它在敲谁的门?在我的歌声中找答案吧!(师一次范唱,生答后出图。)
师:大鹿和小兔的心情分别是什么样的呢?再来听一听。(师第二次范唱,生听出歌曲的快、慢变化。)
生:略
师:那你记住了哪一句了?(在图画的基础上出示歌词)轻轻地跟我一起唱一唱。(弹琴唱并指导)这回你们自己来唱,看能不能唱下来。(生完整唱)
师:大家仔细听,我是怎么唱的?(师唱反复)小兔和大鹿的对话我唱了几次?为什么要这样唱呢?表现了小兔什么心情?
生:略
师:小兔太着急了,所以要再唱一次。这里用了什么记号?(反复记号)对了,我们再来唱一唱。
师:现在我们分别来唱大鹿和小兔,大鹿先来唱前两句,小兔仔细听,唱大鹿的小朋友能不能把大鹿自由自在的心情表现出来?(把学生分成两组,分别演唱大鹿和小兔。)
师:唱大鹿的小朋友表现得怎么样?
生:略。
师:他们在演唱大鹿时的速度是什么样的?(慢的)慢速可以表现大鹿自由自在,毫无忧虑的心情。
师:现在小兔来唱啦,小兔要唱哪一句呢?小兔在唱的时候还需要请大鹿来配合他们。大鹿也要仔细听,小兔能不能把着急的心情唱出来?
生:略。
师:大鹿听的真认真,小兔是用什么速度唱的呢?哦!速度加快了。表现了小兔很着急。
师:请大鹿和小兔共同来演唱歌曲。
师:我们现在自己来设计动作表现这个故事,我来演大鹿,你们演小兔。
师:换一换,你们演大鹿,我来演小兔。
师:我们分别来扮演大鹿和小兔,看谁的动作和别人不一样,做得最好!(生分角色表演唱)123
师:大家把大鹿和小兔已经表现的很好了,歌曲中还有一个人物是谁呢?(猎人)好,我们用打击乐来表现猎人。看看这几件打击乐分别是什么?(出示锣、鼓、镲)想一想,怎样用它们来表现猎人追小兔的紧张气氛?谁来试一试。(找几个学生担当打击乐,敲一敲)
师:大家说一说,象猎人追小兔吗?(大鹿小兔评价引出快速敲击,再敲)
师:代表猎人的打击乐在歌曲的哪一句加入合适呢?试一试!请大鹿和小兔来唱歌曲,你们加入打击乐。
师:打击乐的同学表现的怎么样?
生:略
师:这回大鹿和小兔们换一换,打击乐的同学再来演一遍。
师:猎人最后没抓到小兔,他会怎样呢?猎人走了,打击乐怎样表现啊?他走远了呢?对,越来越弱了。(引导学生慢慢敲击打击乐表现渐弱猎人垂头丧气的走了。)
师:我们共同来表演《大鹿》这个故事,我来讲故事,大家跟着音乐边唱边表演。(加入森林早晨的音乐和代表猎人的打击乐,师指导生边唱边表演。)
师:小动物们知道小兔被大鹿救了,很高兴,听,他们唱起了欢快的歌曲,我们和它们一起唱!(生随音乐,边唱边走出教室。)

通过创设情境,模仿小鸟和流水的声音感受速度的变化。
熟悉旋律,用动作表现音高的变化。

通过对比,分辨和体验两种速度、情绪的变化。

教师通过用两种速度范唱,使学生分辨大鹿和小兔的不同心情。

发现学生不熟悉的乐句加以指导。
通过分角色演唱,进一步感受歌曲的速度和情绪。
通过表演理解歌曲中的人物形象。


用打击乐表现、烘托猎人来时的紧张气氛。

打击乐加入及表现渐渐走远的情境。
教师用肢体语言指导学生歌表演,完整表现歌曲。

教师简介:
高微,1998年毕业于齐齐哈尔市幼儿师范学校,xx年在齐齐哈尔大学音乐教育专业读完本科课程。课程改革以来,多次在市、区教学研讨活动中做教学观摩课,获得好评。撰写的论文、教学设计等也在全国、省、市获奖。陆续获得区十佳明星教师、市骨干教师、省教学能手等荣誉称号。  =======================================================教学点评:

1.从聆听音乐入手,为学唱歌曲做好铺垫。教学开始就创设了倾听清晨,大森林里的声音的音乐场景,将学生带入美丽的大森林意境的想象之中,随后教师用富有情感的肢体语言,引导学生在聆听音乐的过程中,展开丰富的联想和想象,学生通过聆听感受到小鸟叫声的快,流水的声音的慢,并伴随音乐模仿小鸟和流水的声音,不仅体验到了声音的快慢,而且从中感受了速度的变化。为学唱歌曲做好铺垫。不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生认真聆听音乐的良好习惯。

2. 激情导入,创设情境,调动学生是关键。教师针对低年级儿童好奇、好动、模仿力强的特点,创设符合孩子年龄心理特点的音乐情境。教师通过用神秘的语言表情动作,创设了着急敲门的意境,引发学生的好奇心,是谁在着急的敲门呢?它在敲谁的门?尤其通过教师富有感情的范唱,以及答案就在歌声里的引导,把学生的注意力集中在聆听歌曲的音乐中。使学生全身心投入到歌曲情感氛围之中,熟悉旋律听会歌曲。调动了学生主动参与音乐实践活动的积极性。

3.速度变化为切入点,表现音乐形象为重点。速度的变化是塑造音乐形象的重要手段。本课紧紧围绕速度变化这一主线,表现大鹿和小兔的不同音乐形象。学生通过多次聆听、感受、体验,即采用稍慢的音乐表现悠闲自得大鹿的形象,采用快速的音乐表现小兔着急的音乐形象。对比音乐速度的变化,并引导学生用动作表现大鹿自在悠闲、东张西望的神情、动作和小兔着急敲门向大鹿求救的急切神态。在听辩、体验中学生由慢到快,由悠闲到着急的心情,逐渐地把速度的变化融入歌曲演唱的潜意识之中,学会用歌声表现音乐的内容。为此,教师还精心录制了表现两种不同速度、不同情绪的伴奏音乐。让学生较好地用歌声表现不同音乐形象,准确完成了教学目标。123

4.紧密结合学生特点,发挥多媒体技术优势。教师根据歌曲中大鹿和小兔的语言,巧妙地以对话的方式,将生动有趣的卡通画面直观、形象地呈现在低年级学生的面前,引导学生在情境中感受音乐,即激发了兴趣,又让学生更直观的抓住大鹿和小兔的形象特征。达到了在分角色表演中准确地表现。使学生在歌唱、表演的音乐实践中感受到愉悦。从而加深学生的情感体验,增强对歌曲的理解。

5.”敲敲打打”渲染气氛,创造表现是亮点。教师还选用打击乐“锣、鼓、钗”,让学生自主地表现“猎人追击”的紧张气氛,创设了学生的表现空间。学生在教师的引导下即兴地敲击打击乐,将音乐童话故事推向了高潮。教师还在拓展创编中发挥学生的想象力,调动学生积极为歌曲创编结尾,由学生创设出打击乐的声音由强渐弱,由快渐慢、以表现猎人垂头丧气渐渐地走远的情境。通过打击乐的丰富表现,不仅渲染了音乐故事的戏剧性,拓展了歌曲,还体现了师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,增强了学生间的合作意识。

整个教学体现了以音乐审美为核心,以学生为主体,师生互动的新课程理念。从关注音乐入手,让学生在音乐中想象、感受、体验、表现,丰富了音乐的形象性,拓展了创造思维,使学生主动参与到音乐实践活动之中,培养了兴趣,学习了知识,突出了音乐课的特点,较好地完成了教学目标要求,是一堂生动有趣、得到学生喜欢的音乐课。

点评人:蒋 忠 (齐齐哈尔市教育教学研究院艺体部)

        尹 菡(齐齐哈尔市铁锋区教师进修学校)

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