三年级作文《这儿真好》|《这儿真好》说课稿

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 【说教材】
一、教材简析
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深省，情境性很强的童话故事，描写了居住在荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启发下营造树林，终于迎来了许多朋友的故事。整篇文章生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。
二、教学目标
根据《语文课程标准》，教材以及学段要求和学生的认知特点，本课的教学目标为：
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语，认识两个偏旁：“穴”“ク”。
  （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
  （3）理解课文内容，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
2.过程与方法
    充分调动学生的积极性，让他们在读中质疑，读中解疑。通过学生反复读书，读出感情，读出味道，在朗读中感受小熊没有朋友时的孤单，种树时的劳累及有朋友时的快乐，让人感受到不同的心情，同时明白保护环境的重要性。教师可以适当地运用图片等形象性强的教具，引导想象，帮助理解课文。通过感情朗读，演一演，体会文中人物的情感。
3.情感、态度与价值观
     体会小熊找到朋友的快乐，透过故事，使学生认识到优美环境的重要性，使学生树立环境保护意识，懂得植树造林的重要性。
三、教学重难点
1.能正确地认识本课的生字，并能正确美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
四、课时安排：两课时
【说教法、学法】
一、情境教学法
引导学生观察插图想象，用画面再现情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由
境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中，一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以形激情，符合学生的年龄特点；另一方面，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设的自主学习情境。
二、朗读感悟法
阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感熏陶。在本课教学中，我灵活运用语言渲染，引导想象，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如：表演读，比赛读，指名读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
【说教学过程（第二课时）】
一、创设情境，激发兴趣
1.交流谈话：小朋友，你们有自己的好朋友吗？
2.情境激趣：指导观察图1，小熊现在在什么地方呢？（没有花没有树，什么都没有的地方。）你愿意到小熊家吗？为什么？
【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用插图，吸引学生的注意力，激发学生的情感、兴趣，让他们轻松愉快地进入学习。】
二、自读感悟，品位体验123
1.自读第2、3自然段，思考：小熊是多么希望身边有朋友啊！为了有朋友，它说了什么，做了什么呢？
2.讨论交流。
（1）“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）
（2）小熊明白了，他在岛上种啊种，种了许多小树苗。（读出种的树多及小熊种树的辛苦。）
（3）一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图理解，读出到处都是绿树的景象。）
教师随机简笔画演示：云飘来、云变树，同时出示绿岛图。
3.通过自读、指读、分小组读、男女赛读、评价读、齐读的形式朗读感悟。
【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的背景。教学第2、3自然段时，教师设计了简笔画并引导学生观察图画，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容相成相似和谐的振动，调动孩子们主动学习的兴趣。】
4.过渡：现在荒岛变成绿岛了，你愿意到小熊家了吗？
5.齐读第4、5自然段，边读边想：你读懂了什么？
6.同桌讨论反馈：一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也划着船来了。）
（1）如果你就是它们，你喜欢这里吗？你会说些什么呢？
（2）指导感情朗读（赞叹地）：a.“这儿真好，我就住在这儿吧！”
                             b.“这儿真好，我们就住在这儿吧！”
（朗读形式：指读、师生共评，开火车读，上台表演读，小组赛读。）
【课堂教学要体现学生为主体，就应该让学生自由、主动投入地学习。在指导读书时，教师没有范读，而是激发学生情感后，以情感经验为基础，抓住文中的关键句子，引导学生想象，再现情境，读中体会小动物们的愉快心情。】
7.练习说话：＿＿＿＿来到这儿，说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
（先四人小组讨论，再全班交流。）
【在这一环节中，我注重对学生创新意识的培养，对教材进行了开发，设计说话练习，学生可通过小组讨论还会有什么小动物来这里，说了什么。这样通过学生自身知识经验了积累对教材进行了再创造，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】
三、总结深化，想象说话
1.再次指导观察文中两幅插图：小熊为什么能找到这么多朋友了呢？你从这件事里知道了什么？
2.学生反馈，教师总结：（1）植树造林是很重要的，我们要保护好树木；
（2）要想有朋友，你得先为朋友付出。
3.配乐朗读全文。
4.想象说话：现在你们就是在这美丽的小岛上安家的动物们，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？
【整体阅读有利有培养学生思维的广阔性，让学生在音乐声中再次进入文本，把自己本节课对课文的感悟用自己的有声言语尽情得表达了出来，同时想象说话又进一步激发了学生口头表达的兴趣，使学生的思维更活跃。】
四、自由练习，拓展延伸
自由选择完成一项课外作业：
（1）把这个童话故事讲给家人或朋友听，可以加上自己的想法哦！
（2）邀请自己的好朋友演一演。
（3）写一写：
   小黑板出示：这儿原来＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。现在这儿＿＿＿＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿＿。123
【不同的学生有不同的个性，他们的能力也各不相同，布置有弹性的作业，有利于让每一位学生在自己的基础上都能有进步，这是因材施教的具体体现，也是尊重学生主体地位的体现。】
五、板书设计：
                                                       16   这儿真好
                                              荒岛→→→漫山遍野，绿叶成阴
                                        （没有朋友）        （有朋友）
六、教学反思：
本节课教师用生动有趣的语言以及栩栩如生的图画使学生入情入境，使教学达到了较好的效果，学生不但知道了小熊找到朋友的原因，也知道了植树造林的重要性。

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