【《小山村》教学设计】《小山村》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。
      《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。
 【教学背景分析】
      1  教学内容分析：
      本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。
      2  学生情况分析：
      通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。
      3  教学方式与教学手段说明：
      “丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！
      4  技术准备：
      根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。
      课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。123456
【教学目标设计】
      1  会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。
      2  恰当地搭配词语，补充句子。
      3  朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。
      【教学过程设计】
      一  游戏导入，学习“村”字：
      1  通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。
     禾 + 口 =   房  - 户 =
     王 + 见 =   晴  - 日 =
      多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！
      这里还有一个加法算式，你能算出来吗？  出示： 木 + 寸 =  ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）
      2  学习“村”字。
      （1）交流记字方法
      你有什么好办法记住“村”这个字？
      （引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）
      （2）生字的运用
      你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）
      （3）观察范字，明确书写要点，规范书写
      （按照先整体后部分的方法引导学生观察。）
      ①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。
      ②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。
      ③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。
      【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】
      你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！
      （4）学生独立描红一个，临写一个。
      全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。
      【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】
      二  初读课文，整体感知。
      1  联系春游，激趣引读。
      （1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。123456
      （2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。
      （3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。
      2  认读字、词。（围绕生字、认读字进行）
      刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。
      第一屏：（生字词）  住   苹果    村庄    图画
  1）学生自由练读（生字词上加注音节）。
  2）小老师领读。
  3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。
  4）开火车读。
      第二屏：（认读词）
山坡上    山脚下 （指导读好轻声）
      梨       结满     小楼     小鸭 
      1）带音节自由练读。 
      2）同桌互读。
      3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）
      4）男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】      
      第三屏：连一连，再读一读。
    红红的     梨
    黄黄的    小鸭
    白白的    苹 果
    绿绿的    水 面
      3  同桌互读课文，互帮互查。
      同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。
      4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）
      【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】
      三  走进文本，品读悟情。
      你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。
      【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】
      ※山坡上：
       （1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。
      （2）   句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。123456
      ①   这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？
      树上结着 苹 果 和 梨。
      树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
②师生合作读句子，引导学生谈感受。
      （第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）
      【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】
      ③引发想象，练习表达，提升理解：
      山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”
      的句式来说一说吗？
      【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】
      ④教师语言描述，引导学生体验心情。
      如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？
      【引导学生体会丰收的喜悦心情。】
      （3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！  
      ※山脚下：
      （1） 读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。
      （2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。
      （3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？
      （4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。
      【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】
      ※村前：
      （1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。
      （2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。
      （3）情景描述，引发想象、练习表达。
       白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？123456
      （4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。
【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】
      四  回归整体，欣赏美读。
      1  回顾全文，抒发感受。
      让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。
      2  提升情感，和文配乐，赏读全文。
      是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！
      五  学习生字“果”。
      1  顺应学生情感，适时引出“果”字。
      小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。
      2  利用古字型帮助记忆生字。
      3  引导读帖，明确书写要点。
      （强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）
      4  教师范写，强化要点。
      5  学生独立描红、临写。
      6  同桌互评后再次临写。
      六  课堂小结：
      就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！
      【学习效果评价设计】
      （一）学生学习效果评价设计：
      采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸；比较好：1个笑脸；不理想：1个哭脸
      你的收获大吗？
      1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？
      ① 读得很好（    ）② 读得比较好（错误在两处以内）（    ）
      ③ 读得不理想（错误在两处以上）（     ）
      2你能读好下面这些词语吗？
     住    苹果    村庄    图画    结满
      山坡上    山脚下   梨   小楼   小鸭 
      ① 读得很好（既正确又有语感）（    ）
      ② 读得比较好（读得正确，但没有语感）（    ）123456
      ③ 读得不理想（有错误）（    ）
      3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?
      ① 写得很好(    )② 写得比较好(    )③ 写得不理想(    )  
      （二）   教师教学效果评价设计：
       采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。
  你的心中有学生吗？
      1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗？
      ① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）
      2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗？
      ① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）
      3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗？
      ① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）
      4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗？
      ① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）

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