[四个太阳教学设计一等奖]四个太阳教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教学过程】
一、观看图片，导入课题
　　１、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）
　　　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。
　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）
　　　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）
　　　　生（七嘴八舌）：四个太阳。
　　　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）　　
　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）
　　　　有点奇怪吗？有没有问题要问？
　　　　生：太阳为什么不是红色的？
　　　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？
　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字
　　过渡：问题的真好，今天我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！
　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）
　　２、反馈生字认读情况。
　　　⑴　正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。
　　　⑵　谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？
　　　　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。
　　　　　师：你能再一次大声地读出来吗？
　　　　　……
　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
　　１、小组交流：
　　　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你　　读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？
　　　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
　　　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）
　　２、合作学习。
　　　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？
　　　　生：我要提个建议是流利。
　　　　师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）
　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
　　１、整体把握课文内容：
　　　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？
　　　⑴　“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）
　　　⑵　奖励相应的太阳。
　　２、以学定教，顺学而导：
　　　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）
　　　▲　第一小节：
　　　⑴　指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
　　　⑵　这绿绿的太阳给我们带来了什么？
　　　⑶　是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）123
　　　⑷　听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
　　　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
　　　▲　第二小节：
　　　⑴　谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。
　　　⑵　到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
　　　　　随机出示：果园里，果子熟了。
　　　　①　指名朗读。
　　　　②　指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
　　　　③　齐读句子。
　　　⑶　你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
　　　⑷　这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
　　　　①　师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
　　　　②　师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
　　　　③　师说：谢谢你的邀请！
　　　⑸　落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
　　　⑹　谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
　　　⑺　小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
　　　　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
　　　⑻　齐读第二小节。
　　　▲　第三小节：
　　　⑴　这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
　　　⑵　出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
　　　⑶　冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
　　　▲　第四小节：
　　　⑴　这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
　　　⑵　春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
　　　⑶　是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
　　　　①　出示：春天，太阳是彩色的。
　　　　　　　　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）
　　　　②　它还会照到哪里？
　　　　　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）
　　　⑷　这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
　　　⑸　把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
　　　　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
　　　　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
　　　⑹　齐读以上词组。
　　　⑺　春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
　　设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展性思维
　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！123
　　１、学生自己画。
　　２、作品展示。
　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”
　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！
　　（flash《种太阳》）
　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。123

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