曹冲称象教学设计_称象教学设计

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教学目标
1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。多数学生能用“一边……一边……”说话。
2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。能读好对话表达的意思。
3．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。　　
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
　　教学重点
　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
课时安排：两课时
　课前认识：曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208
曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。
第一课时
学时目标：
1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。
2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。
一、谈话导入　
　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？用什么称？相机出示：称，秤，识字。那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
二、初读课文，自学生字。
1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。
初读。自读要求：轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、课件出示生词，检查生字读音。
　a.指名教读。称     象    官    腿 柱     议    杆    秤     
倒     艘    沉    止  微
　b.自由认读。
　c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
　d.去掉拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
6、读一读：
（1）称象  柱子  议论      秤杆  一艘  官员们 下沉  微笑  船舷（xián） 得 (děi)造一杆(ɡǎn)大秤123
（2）指导读多音字，得，杆
（3）像——象　　干——杆　　称　—秤
到——倒　　管——官　　住——柱
三、再读课文，理解课文大意
生字宝宝你们都认识了，那么课文肯定能读的更通顺流利了。再读课文。
　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导，说说课文讲了一个什么故事。
　　2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
　四、指导写字。
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。
4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
第二课时
学时目标：
1、在反复的朗读中，多数学生能能读好对话表达的意思，用“一边……一边……”说话。
2．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。　　
3、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
　一、复习：游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获？
二、研读课文，探究感悟
（一）、学习第1-3自然段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。找找文中写大象的句子。理解“大象身子像一堵墙，腿像四根柱子。”
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像          ，鼻子像        ，尾巴像             。
（2）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：一边一边。
读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
（二）、（1）、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
（2）、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？
（3）、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。
比一比：
  曹操听了摇头。
  曹操听了直摇头。
（4）朗读指导
（三）、学习第4、5自然段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，思考，你读懂了什么？
（2）、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
（3）、曹冲这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
（4）小组合作：说说曹冲是怎么来称象的呢？
（5）交流讨论结果。课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。
重点理解称象的步骤，练习说话，排序。
（四）、深入思考，还有什么办法
比较每组中的两句话意思有什么不同。

1、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？   
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。123
补充句子：曹冲称象的过程是：先把大象（ ）到船上，看船身下（  ）多少，就沿着水面，在船舷上（  ）一条线。再把大象（  ）上岸，往船里（  ）石头。等船（   ）到画线的地方，（     ）船上的石头。石头一共有多重，大象就多重。
2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
4、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
 三、讲故事：愿讲、能讲
1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
4、同桌讲故事。
5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

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