静夜思教学设计一等奖_《静夜思》教学设计

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教学目标：
    1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。
    2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。
    3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
    教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
    教学准备：
    1.课件，生字卡片，录音机，磁带。
    2.学生自制生字卡片。
    教学时数：  一课时
    教学过程：
    一、组织教学：
    二、看图说话，引入课题：
    1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
    2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
    三、初步感知：
    课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
    四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：
    1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
    2.组内交流，把不认识的字想办法认识。
    3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）
    4.谁来当小老师，教大家把字读准确？
   5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？
   6.教师说生字，学生出示相应卡片。
    7.去掉拼音，齐读生字。
    8.教师抽读生字，随机连词。
    9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
    10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？
    五、熟读古诗
    1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。
    2.抽生读；
    3.分男女读；
    4.齐读古诗。
    六、感悟、理解古诗：
    1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
    （小组讨论汇报）
    2.想一想，你还有哪些不懂的地方？
    3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
    4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？
    5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。
    七、指导有感情地朗读古诗：
    1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。
    2.播放音乐教师边叙述情景边范读。
    3.学生自由读。
    4.抽生读（评议）。
    5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）12
    6.男女生赛读（评议）
    7.分组赛读（评议）
    8.同桌赛读，互相评议。
    八、指导学生背诵古诗：
    1.教师引背、指名背、齐背。
    2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。
    3.活动：唱健康歌。
    九、写字：
    1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
    2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）
    3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。
    4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）
    5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。
    十、课外延伸
    古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。12

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