[《蚂蚁和蝈蝈》教学设计]《蚂蚁和蝈蝈》教学案例与评析

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作者：佚名    转贴自：转载    点击数：120

《蚂蚁和蝈蝈》教学案例与评析

禧僖

教学理念：
新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
教学流程：
一、整体感知，导入课文
1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？
2、口头填空：
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；
到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。
评析：
从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境，学习课文
    情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
（一）学习第一自然段
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）
出示：夏天真热
谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演）
（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？
6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？
评析：
在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。
（二） 学习第二自然段
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。
2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？123
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？
5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读
评析：
挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音
（三）学习第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。
评析：
把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）
2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）
6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文，拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。
评析：
新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休）
评析：
此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。123
四、想象作画，延续热情。
6、年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着 ，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？课后用你的画笔画出来，并讲给周围的人听一听，好吗？
评析：
讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。

转载自思敏博客

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