[文具的家读后感]6文具的家

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一、教学目标
    1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。
    3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
    二、教学重点
    1.学会写6个生字。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
    三、教学难点
    1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
    2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
    四、教学准备
    1.识字、词语卡片
    2.学生学习习惯调查。
    3.课文插图。
    五、教学时数
    2课时。
    六、教学过程
    第一课时
    （一）联系学生生活，激发阅读愿望。
    1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
    2.快去找小贝贝商量商量吧。
    （二）板书课题，随文认读生字：文具。
    你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
    2.八笔写成。
    （三）给足朗读时间，读准生字字音。
    1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
    2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
    3.反馈指导：
    （1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
    （2）学生评读，鼓励与纠正并用。
    （四）反复阅读实践，读通课文内容。
    1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
    2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
    3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
    4.师范读课文，学生并听边认读生字。
    （五）整体阅读课文，读懂课文内容。
    1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
    2.你有什么想和大家谈的问题吗？
    （六）联系实际质疑，引发深层探究。
    1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？
    2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
    3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）12
    4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
    （七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
    1.选自己最喜欢的段落读背积累。
    2.赛读、赛背。
    （八）总结学习收获，布置作业。
    第二课时
    （一）看图画，训练想象，培养习惯。
    1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？
    2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
    学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
    （二）联系自己，学习表达，学语育人。
    1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
    2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
    3.再用自己的语言练一练。
    4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
    （三）学习生字，辨析字形，正确书写。
    1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
    2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？
    3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
    4.针对学生学习的难点，教师指导。
    5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
    6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）
    7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
    （四）巩固识记，积累词语，学以致用。
    1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
    2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
    按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
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