[苏教版小学语文一年级下册]小学语文国标本（苏教版）一年级上册识字5（第一课时）

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教材简介
苏教版国标本教材一年级上册第四单元《识字5》是一篇看图读韵文识字。课文共有12个词，围绕“大海”这个中心串在一起，犹如一篇描绘大海景色的诗歌。具体说来，第一行表现海滩上的情景，第二行表现海面上的景色，第三行主要是海里的物产，第四行是海港的景色。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶及孩子们在大海边玩耍的乐趣。
教学目标
1．学会本课5个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“贝、风”两个生字。
2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点
识字、写字、朗读，想象大海的景象。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，学习韵文。
1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。（播放海浪与海鸥的鸣叫声）
2、对，是大海边。看，湛蓝湛蓝的大海一望无边，几只海鸥在海的上空自由自在地翱翔，这些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）
二、学习韵文
1．逐一出示第一行词（沙滩 贝壳 脚丫）
（1）沙滩：指名读，读这个词语要注意什么？再读。指名领读。
这就是沙滩，这是怎样的沙滩？（金黄、美丽…）
小朋友们在沙滩上干什么？（出示 贝壳）
（2）贝壳：开火车读，齐读。
沙滩上有些什么样的贝壳？一起去看一看。贝壳的颜色各不相同，你能用一个四字词语来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色、绚丽多彩…）
这些小朋友是怎么样在沙滩上捡贝壳？为什么要光着脚丫？能把这种舒服的感觉读出来吗？
（3）脚丫：指名读，老师也想来读。齐读。
（4）这三个词语排好了队，等着你跟它们交朋友呢？指读、小组赛读。
（5）没有了拼音宝宝，你还能读准确吗？指名读。男女生赛读。
（6）谁能看着图用上第一行的词语说一句话？
（小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳。）能不能说得具体些？
过渡：小朋友们又是奔跑，又是捡贝壳，玩得还真有点累了，这时，一阵海风吹来，好舒服呀。放“风声”。
2．逐一出示第二行词语。（海风 海鸥 浪花）
（1）出示词语“海风”。指名读。注意“风”的读音。师领读。
吹着海风，眺望大海，你们看，谁飞来了？
（2）出示“海鸥”。大声地与它打个招呼！开火车读，齐读。
（3）伴随海鸥的叫声，你们还听到了什么声音？（浪花）
出示：浪花，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，齐读。
（4）这一行词串主要介绍的是海面上的景色，你能读准吗？自己读读、指读、齐读。
（5）海鸥在飞，浪花在跑。那浪花宝宝是大海的的孩子，海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。闭上眼睛，听老师读，边听边想象刚才看到的画面。齐读。
过渡：听了你们的朗读，老师真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，还非常热情、大方。瞧！它给我们送来了什么礼物？
3．学习第三行词语。（珍珠 鱼虾 海带）
（1）出示：珍珠 海带 鱼虾，鱼虾指鱼和虾两种海产品。说说读“珍、珠“这两个字要注意什么？指名领读“珍珠”。这一行词串讲的是大海丰富的物产，同桌合作读一读，读准确。指读、齐读。
（2）看图：谁来说说这是怎样的珍珠？（闪亮、美丽、…）
那你们知道珍珠是哪里来的。（偶尔的小沙粒进入河蚌里，蚌就会有分泌物珍珠质包裹着沙粒，一层一层，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？12
（3）看图，这是什么？对，这就是海带。海带吃过吗？老师告诉你：海带又叫“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”，既保健又长寿，很有营养，要多吃。
（4）拼音宝宝又不见了，谁还认识他们？个别读，齐读。
大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。让我们再来赞一赞它？读词串
过渡：到了傍晚了，满载着珍珠、鱼虾、海带的渔船就慢慢驶入港湾。
4．．学习第四行词语。（港湾 渔船 晚霞）
（1）出示：港湾。读准后鼻音和前鼻音。自读、指读、男女生赛读。港湾是供船停靠的能避风浪的安全水域。
（2）看，渔船安静地停在了港湾里。（渔船）出示 渔船 指名读、分组赛读。
（3）傍晚，天边出现了晚霞，把大海映照得绚丽多姿。出示：晚霞 指名读，领读、齐读。
（4） （课件出示 晚霞） 这是怎么样的晚霞（灿烂）
（5）傍晚，渔民们带着丰收的喜悦，驾驶着渔船回来了。此时，渔船披着晚霞静静地停泊在港湾，多美呀！齐读词语。
过渡：同学们，刚才我们学的词串，就是识字5的内容，跟老师一起写课题：识字5（齐读）
三、今天同学们跟着老师一起去大海边走了走，看到了大海迷人的风光。知道了大海的物产是多么的丰富。用你的朗读来告诉大家。出示课文，自己练读、指读谁来？老师也要来赞扬一下大海。（师读，配乐）。闭上眼睛听。
最后，请同学们捧起书本，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5，（配着音乐，齐读课文）
四、拓展训练
听了同学们的朗读，老师有一首诗要送给同学们，可是这首诗还缺少了几个词语宝宝，谁能用识字5的词语填上去？
出示： （海风）吹起来了，
（浪花）卷起来了，
（海鸥）唱起了歌儿，
金黄的（沙滩）上，
小朋友们光着（脚丫）捡（贝壳），
傍晚时分，（晚霞）真美啊！
一只只（渔船）停靠在（港湾）里，
里面装满了（珍珠）、（海带）和（鱼虾）。
自由读，指名分行填。齐读。
五、教学生字，指导书写。
1．出示：沙 贝 风 浪 渔
开火车读 齐读。
2．学习 贝 风
“贝”
（1）读一读。（贝壳的贝）
（2）“贝壳的贝”怎么记？
（3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、点”要放在中间。
（4）老师范写。
（5）学生写字。
“风”
（1）读一读。
（2）怎么记？上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点要往下边。
（3） 老师范写。
（4） 学生写字。
反思：通过这节识字课的学习，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的图片，又有舒缓放松的音乐，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多媒体课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花……之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。
我们相信，如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平，从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。12

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