大海睡了朗诵|大海睡了教学实录

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教材简解:
<<大海睡了>>是苏教版国标本第一册教材第五单元的一首诗歌,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。诗歌共８句话，语言流畅，富于想象。全诗共分两部分：
第一部分写大海睡了。“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”表明大海像个孩子一样活泼、好玩，调皮了一天，“睡觉”了。
第二部分写大海睡熟的样子。“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”写出了大海沉沉的睡去了，还发出了“鼾声”，显得那样的平静和无有无虑。
全文采用拟人的手法，将大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静。通过本课的学习，意在让学生体会大海的温柔、可爱，激发学生对大自然的热爱之情。
目标预设：
1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.让学生在读中感悟语言文字并借助多媒体体会大海的夜景，激发学生对大自然的热爱之情。
3.能通过自主识记，教师点拨学会本课三个生字，读准音，认清形，并能正确美观的书写。
重点难点：
1.体会课文所描绘的优美意境，指导朗读。
2.识字写字
设计理念：
心理学表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。学生是学习活动的主体，学生的语文能力必须通过学生自己积极参与，身体力行来习得。教学中，让学生充分参与学习过程，大胆表达，积极参加交流和讨论，及时给予鼓励，激发学生的学习热情。
阅读教学以读为本，要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中，通过美丽的画面，优美的音乐给学生创设情境，通过多种朗读方式，让学生在读中感悟语言文字，体会大海夜晚沉静之美，达到学生情感和诗歌情感融为一体的境地。
拓展延伸，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，奖品设计让学生积累有关大海的词语，找一找有关大海的故事读一读，都是对文本的拓展延伸。
设计思路：
首先，创设情境，初读感知
这一环节，我利用多媒体展现了白天大海的景象，在柔美的音乐声中，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。通过画面的展现，学生对大海有了初步的感受，接着设悬你想了解夜晚的大海吗？激发学生学习课文的兴趣。在配乐朗读中，学生初步感知了大海的宁静和可爱。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。
其次，指导朗读，入情入境。
这一环节，我将课文内容载入图片中，借助多媒体美丽的画面、优美的音乐将学生带入课文所描绘的情境，指导学生看图、联系生活实际、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。
再次，句式迁移，拓展延伸。
这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简单的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。12
最后，学习生字，指导书写。
教学过程：
一、扣题导入，自读感知
师：小朋友们，你们见过大海吗？想想看你印象中的大海是什么样的呢？
生：大海很大，一眼望不到边
生：大海很蓝，像蓝蓝的天空
、、、、、、、、
师：你想去看大海吗？
（出示白天海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着渔船装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳）
师：谁来给大海打个招呼
生：大海，你好，你真美丽
生：你好，大海，我叫***
生：大海，第一次见到你真高兴
师：小朋友们，来到美丽的大海，你们都看到什么呢？
生：我看到沙滩上有五颜六色的贝壳
生：我看到海鸥在飞来飞去
生：我看到岸边的渔船上装满了鱼虾和海带
生：我看到海浪像个调皮的孩子涌向岸边
、、、、、、
师：小朋友们，白天的大海热闹非凡，波浪翻滚，风儿和浪儿像调皮的孩子，你追我赶，“闹”个不停，“笑”个不停，深夜里的大海是什么样的，今天我们来学习一篇新的课文。
（师板书课题，指名读“海”“睡”）
师：睡能连起来读课题？
生：（大声）大海睡了
师：声音这么响，大海肯定还没睡，谁知道该怎么读？
生：（稍轻）大海睡了
师：大海刚睡着。
（生笑）
生：（轻轻）大海睡了
师：大家一起读课题
（生齐读）
学生对大海并不是很熟悉，借助多媒体课件，用画面再现大海，用语言描绘大海，使学生产生身临其境的真切体验，激发学生的想象。课题是文章的眼睛，在揭示课题后引导学生读好课题，培养了学生的语感，奠定了本课的感情基调。
师：小朋友们，这篇课文特别的美，老师特别的想读，大家欢迎不欢迎？
（播放《摇篮曲》，展现夜晚大海的画面，师配乐朗读）
月光下宁静的大海画面，轻柔舒缓的音乐以及教师声情并茂的范读，为学生感受大海夜晚的美创设了情境。
师：那你们想不想读这篇课文啊，可课文里有好多生字，如果这些生字会读了，那读课文就不怕了，我们先来读生字词，好不好？
（师出示词语黑板）
师：大家课前进行了预习，有的生字已经会读了，如果遇到不会读的怎么办？
生：问老师
生：问同学
生：问拼音老师
师：请小朋友根据自己的情况选择适合自己的方式读一读这些词语。
（师指名读）
师：有拼音老师的帮忙，大家觉得并不困难，下面老师请拼音老师离开，你还能读出来吗？那看谁抢的快，谁抢的快谁就做老师领大家读。
（抢读）
师：词语会读了，课文能连起来读吗？自己试试看，准备一下。
指名读
师：还有哪些小朋友想读？下面小朋友你想怎么读就怎么读，可以大声读，可以小声读，可以一个人读，还可以读给你的好伙伴听。
（生自由读）
感知课文引导学生借助拼音，自主读书，鼓励学生选择适合自己的方式学习，体现自主、合作的学习意识。
二、以读促悟，入境悟情
师：这篇课文有几句话？
生：两句
师：睡来读第一句？
（指名读）
师：白天的大海是热闹的，你觉得夜晚的大海是怎样的呢？
生：我觉得晚上大海很宁静，不像白天那么闹了
生：我觉得大海很平静，风儿和浪儿都休息了。
生：我觉得大海睡着了，我们要轻轻的，别吵醒她
、、、、、、、
师：（出示深夜大海风平浪静的图画）深夜里，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海玩累了，终于睡觉了，多迷人、多温馨的夜晚啊！让我们轻轻的读，别吵着它。
指名读（评价：你读的真好，大海睡得多香啊）12

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