【朗诵《大海睡了》】《大海睡了》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教材简析】
    《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。全诗共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力、想象能力的好教材。
【目标预设】
1、认识本课生字，写好“月、背”两个字。
2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥、优美，培养健康的审美情趣。
【教学重点】认识本课生字词，写好“月、背”两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。
【设计意图】
“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式，充分调动学生的各种感官，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。切身感受到大海深夜的宁静之美，并通过朗读把自己的体验表达出来。
【设计思路】
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。借助多媒体展开想象,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。
【教学过程】
课前背诵儿童诗《亲亲我》《小桶变船》。
亲亲我                                  小桶变船
海风真大，                              我用小桶舀海水，
冲上来扯我的头发，                      往沙滩上倒。
爬上来抓我的脚丫。                      大海涌上来说，
我紧紧抓住栏杆，                        给你舀，给你舀，
生怕被海风吹上天，                      忽然，大海趁我不注意，1234
变成一只大雁。                          哗一声，
海风咯咯笑着说，                        抢走了我的小桶，
别怕，别怕，                            把它变成了自己的玩具。
我只是亲亲你呀！                       一只小船儿，
                                       在海上飘呀飘呀。
[设计意图：这是两首和大海有关的儿童诗，语言亲切自然、极富儿童气息和想象。这两首小诗能帮助学生了解海风、海浪的调皮、可爱。]
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习《大海睡了》。齐读课题。
（预设：哎呀，睡得还不够香，再来。）
这回，睡得可真香呀！
2、小朋友们，上一节课我们已经初步读了这首小诗，还认识了好多生字新词朋友。还记得它们吗？
3、瞧，大海让美丽的贝壳把这些朋友送来了，小朋友自己认真读一读。
出示：风儿  浪儿  抱着  背着
      不闹  睡觉  深夜里
      睡熟的鼾声
4、谁来读第一行。其他小朋友认真听，听听他的发音准吗？需不需要你的帮助。
指名分行读。
我们一起来读一读。齐读词语。
[设计意图：复习词语，读准字音，为朗读课文做好准备。词语的出现采用了学生喜欢的方式，学生读得兴趣盎然。]
二、学习课文。
1、小朋友们字音读得真准呀！现在，我们再来美美地读一读这首小诗。请大家打开书本，翻到第9课。今天我们不仅要读得流利，还要读得有感情，要把我们心中的感受读出来。有信心吗？好，开始读吧。
2、精读第一句。
（1）出示第一句。谁来读第一句。指名读。
你觉得他读得怎么样？（学生评价）
谁再来读一读？（读完后学生评价）
我们一起来读一读吧！
（2）小朋友们看，风儿不闹了，浪儿不笑了，多安静呀！哎，白天，风儿是怎么闹，浪儿是怎么笑的呢？想不想看一看？
让我们手拉手，踩着松软软的沙滩一起去海边玩一玩，看一看吧。
看录像。（播放海洋片段，画面上波涛翻滚，有海浪声，还有轻快的音乐。）
（3）刚才，小朋友们看得多投入呀！说说吧，风儿浪儿是怎么闹，怎么笑的呀？
是呀，白天，风儿、浪儿就像调皮的孩子，风儿扯你的头发，抓你的脚丫，浪儿还抢你的玩具呢！它们奔跑着，追逐着，笑呀，闹呀，玩得可开心啦！可到了晚上，课件出示第一句。齐读。
[设计意图：丰富多彩的教学情境让学生直观地感受白天风儿和浪儿的激情，以此来反衬夜晚大海的宁静。轻快的音乐可以让学生充分感受到风儿、浪儿的调皮、可爱有利于他们展开丰富的想象。]1234
（4）你们知道风儿、浪儿为什么不闹了，不笑了吗？男生来当一回风儿，女生当一回浪儿，你们来告诉老师吧。
风儿，风儿，我问你，白天你大呼又小叫，现在怎么安安静静不闹了？（指名回答）
浪儿，浪儿，我问你，白天你欢笑又奔跑，现在怎么文文静静不笑了？（指名回答）
（5）风儿、浪儿多懂事呀！深夜里不闹也不哭，现在的大海可用一个成语来说，叫什么呢？（出示词语：风平浪静）
（6）现在，我们再来读读这句话，配上我们的表情、动作，好吗？自己练一练。
（7）谁来展示一下。谁还想来？
我们一起来读一读吧。
过渡：多么宁静的夜晚，多么美妙的感觉。
    [设计意图：引导学生富有个性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想象中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]
3、精读第二句。
（1）大海睡着了。她睡着以后又是什么样儿呢？出示第二句。谁来读一读。
（2）师读：她抱着明月，她抱着星星。哎，这儿的她是谁呀？
谁来做个抱的动作？谁来做个背的动作？
（3）明月、星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？看看图再想一想。
指名说。
你们觉得大海像谁呀？
是呀，月亮映在海面上，就像孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。星星映在海面上，就像孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。
大海妈妈多温柔呀，谁来读读这两行。
躺在妈妈的怀里多舒服呀，谁再来读读。
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受一下那种幸福。齐读。
（4）星星娃娃，月亮宝宝都睡着了，大海妈妈也睡着了。你们听（播放潮声）
听到了什么？对，这是大海妈妈睡觉发出的鼾声。
女孩子一起来读一读。（大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，生怕把大海妈妈吵醒了。）
男孩子也来试试。（男孩子读得也很轻很美）。
4、连读整首诗。
（1）我们一起来读读整首诗，好吗？手捧书本。
（2）大家读得真好。配上音乐一定能读得更好。看着屏幕朗读。（配乐）
（3）哎，小诗没有了，你还记得吗？看着画面，我们一起来试着背一背。全体起立，配上动作。（配乐）
不知不觉中，这首小诗已经牢牢地记在了小朋友的脑海中了。
[设计意图：月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐为学生感受大海夜晚的美创设了情境。]
三、拓展
1、夜晚的大海多宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的风儿、浪儿又会怎么样呢？（出示清晨海浪图及深夜大海图）
我们班的小朋友个个都是小诗人，我们一起来作一首小诗送给大海妈妈吧。题目就是《大海醒了》
2、分小组讨论一下。
3、哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享一下？
4、短短的时间内，就作出了这一首首小诗，真了不起。让我们把掌声送给自己。
    [设计意图：新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在借助画面，启发学生想象、表达，并模仿所学课文，创作简单的诗句，让学生的思维力、想象力、创新力得到培养。]
四、指导写字：月、背
1、孩子们，大海妈妈也要送我们礼物，瞧，这五个字你认识吗？1234
2、齐读。上面三个字已经写过，今天学习下面两个字。仔细观察，你发现了什么？
（这两个字里都有“月”）
再观察一下，这两个“月”一样吗？（第一个“月”的第一笔是竖撇，第二个“月”的第一笔是竖）
3、范写：月  学生描红。
4、给“背”找朋友。 “背”还有个读音，读bèi，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。后背。
5、上面“北”字的笔顺要注意。看电脑老师书写。一起书空。
6、范写，描红。
7、完成习字册。（配乐）
五、课外延伸,丰富体验。
小朋友们，大海还给大家留下了一些作业。
1、喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
2、喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
3、喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
4、喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
小朋友可以根据自己的爱好选择一项任务课后完成。
板书：              9 大海睡了
                 风儿          不闹
                 浪儿          不笑
                 抱着          明月
                 背着          星星

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